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单元/章节名称第六章19—24个月幼儿的心理发展与教育学时3

学期总课次授课时间第周，星期，第节

1.掌握19—24个月幼儿心理发展的内容特点。

学习目标2.了解幼儿心理教育的基本原则和教育重点。

3.尝试为早教机构与家庭设计相关的19—24个月幼儿心理教育活动。

重点：掌握19—24个月幼儿心理发展的内容特点。

教学重点

解决措施：案例引入，引发思考，让学生查阅文献，19—24个月幼儿心理发展

及解决措施

的内容特点。

难点：设计早教机构与家庭的19—24个月幼儿心理教育活动。

教学难点

解决措施：为学生提供教学案例，使学生对设计早教机构与家庭的19—24个月

及解决措施

幼儿心理教育活动有更深入的了解。

教学反思

附注（教学方法、

授课内容及教学活动设计活动形式、辅助手

段等）

一、案例引入

案例引入、引发思

刚满1岁时，豆豆还只会喊“爸爸”“妈妈”，而到1岁半时，豆豆的词考

汇量急速增长，小嘴巴一刻也不得闲，除了在游戏时模仿动物、玩具的声音，

豆豆还开始尝试积极主动地说一些简单的句子，如“宝宝吃饭”“不要菜菜”

“给我妈妈”……同时，豆豆开始能更好地理解爸爸妈妈说的话，当爸爸说

“出去玩”，豆豆会“哒哒哒”地跑到门口，准备换上自己的小鞋子。当妈妈

说“睡觉”，豆豆会跑到房间躺在床上，并把自己最喜欢的图画书拿出来让妈

妈讲，虽然听过很多遍，豆豆还是觉得很有趣，并且会模仿妈妈讲故事时的

语气，像复读机一样不断地重复某一句话……

案例中的豆豆在语言发展上有哪些显著的特点呢?这一阶段的幼儿在思

维上发生了哪些变化，需要教育者和家长重点关注哪些内容呢?

一、19—24个月幼儿心理发展的内容

（一）19—24个月幼儿动作发展的内容教师讲解、举例

19—24个月的幼儿已经能够比较独立地完成比较复杂的粗大动作和简单

的精细动作，开始意识到自己可以控制自己的身体，可以将自己与身体动作

区分开。在这个过程中，幼儿通过动作的发展与协调，开始更好地认识自己。

1.粗大动作

（1）躯干动作

（2）行走动作

2.精细动作

（1）手部动作

（2）手眼协调

（二）19—24个月幼儿认知发展的内容

19—24个月的幼儿在感知觉、记忆、思维、想象等认知方面的发展非常

迅速，随着内在表征思维能力的发展，幼儿的感知觉运动阶段基本结束，开

始逐步过渡到前运算阶段。

1.感知觉的发展

（1）感觉教师讲解、举例

（2）知觉

2.记忆能力的发展

（1）识记

（2）回忆

（3）延迟模仿

3.思维能力的发展

19—24个月的幼儿开始能够将看到的、听到的一些感兴趣的东西内化为

自己的经验，会开始尝试通过试误的方法解决问题，概念能力、判断推理能

力、想象力、注意力等思维能力开始萌芽，并迅速发展。

（三）19—24个月幼儿语言发展的内容

19—24个月的幼儿对于日常用品的名称、他人的叙述性语言能够很好地

记忆，词汇量激增，开始能说一些完整的简单句，语言的交流与表达能力显

著增强。