“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究实施方案【五篇】.pdfVIP

“双减”背景下小学数学作业设计的策略研

究实施方案

一、课题背景的提出

（一）理论依据

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学

的革新。然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,

利用数学作业来发展学生，关注的并不多，大多数学教师仍然布置

一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留

在以“练”为主的机械操作的作业模式中，而过多的、过重的、过

难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数

孩子身体素质下降，甚至身心受到了伤害。根据办公厅办公厅关于

《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

的要求,教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学

会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能

并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生

多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发,多层次、多角

度地设计作业。

根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精神。

新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的

学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生

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的学业知识和基本素养，促进学生的全面发展。鼓励学生在完成作

业的过程中积极思考、主动参与，在完善自身认知结构、技能、技

巧的同时，养成积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面

发展。提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的

有效性，减轻学生过重的作业负担。

为此，提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究课题，

以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用,

从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。老师提高作业设计质

量，严把作业难度，严格控制作业的总量，完善课后服务，有效地

减轻学生过重的作业负担。帮助学生巩固知识，形成能力，培养他

们的学习习惯，帮助教师检测教学的有效性，精准分析学情，改进

我们的教学方法，促进学校完善教学管理，开展科学的教学评价，

提高我们的课堂教学质量。促进教师的专业化成长。

（二）以**县**小学为代表的农村小学数学作业现状

我校是规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡村、学生学

习习惯和层次参差不齐。在教学中，作业设计方面存在的问题有：

1.教师队伍的现状

我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老化。其

中50岁以上教师50人，40-49岁教师74人，30-39岁教师18

人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。虽然老教师熟悉

教材，常有画龙点睛的精妙之笔，但接受新鲜事物较慢，也不想接

受新理念，同时不熟悉先进教学设备的应用，观念守旧，团队意识

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薄弱，不善钻研。由于最近几年退休教师较多，我校招聘一些年轻

教师，年轻教师缺乏教学经验，还需要专业引领，进一步提高。

我校教师教学观念迫切需要更新，教育思想理念落后，严重地

影响了教育改革的推进，使得先进教育理念下的科学规范管理在实

施过程中承载了大量阻力，不利于快速发展。有些教师至今还仍然

信奉成绩是时间里堆出来的，是题海里练出来的，而忽略了提升单

位时间效率所能产生的巨大效果。要知道掌握学习方法比掌握习题

更重要，良好的习惯养成，行为养成，加强人品质的修为远比枯燥

的填鸭式教学更有意义。主动学习、自主学习所能产生的源动力远

比被动学习更利于孩子的学习兴趣养成和可持续性发展。

2.学生现状

(1)现阶段我校大班额教学，班级学生数都在50人左右。

教师在进行课堂作业设计时，不可能照顾到每一位学生，在课堂上

教师把精力基本上用在中等生身上，让优等生吃不饱。同样在作业

实施与批改过程中，更是不能顾及每一位学生。而小学数学课每天

只有一节，课时有限，每节课都有教学目标要达成，也有重难点要

突破，新课程标准又要教师注重学生数学活动体验与积累，教师虽

然接受了新教育理念、新教育教学方法，但无法把新旧思想有机融

合，常常会“穿新鞋，