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人教统编版
高中语文课
教案
授课内容:必修下册第八单元第15.1课《谏太宗十思疏》
授课班级:
指导教师:
授课教师:
学校:
15.1《谏太宗十思疏》教学设计第一套
课文简介:
本文是魏徵于贞观十一年(637)写给唐太宗的奏章,意在劝谏
太宗居安思危,戒奢以俭,积其德义。唐太宗即位初期,因隋鉴不远,
故能励精图治。随着功业日隆,生活渐加奢靡,“喜闻顺旨之说”,“不
悦逆耳之言”。魏征以此为忧,多次上疏切谏,本文是其中的一篇。
教学目标(核心素养)
1、语言建构与运用:积累重点文言实词、虚词、句式,学会从语言
入手读通读懂文言文。
2、思维发展与提升:了解“疏”这种文体的特点,学习比喻的论证
方法,领悟“十思”的积极意义。
3、审美鉴赏与创造:体会学习作者反复开导,循循善诱的劝谏艺术。
4、文化传承与理解:理解“居安思危,戒奢以俭”,国家才能达到长
治久安的道理。
教学重点:积累重点文言实词、虚词、句式;领悟“十思”的积极意
义。
教学难点:理解“居安思危,戒奢以俭”,国家才能达到长治久安的
道理
课时:2课时
第一课时
一、背景知识
1、作者简介
魏征(公元580—643年),唐初政治家。字玄成,馆陶(今属
河北)人。少年出家。曾参加隋末农民起义。后入唐为太子洗马。太
宗即位后,被擢为议谏大夫,历任秘书监、侍中等职。参预朝政,先
后向太宗陈谏二百余事,是历史上有名的敢谏之臣。后以修史功,进
位光禄大夫,封郑国公。曾提出“兼听则明,偏听则暗”,“居安思危,
戒奢以俭”,主张“薄赋敛”,“轻租税”,“息末敦本”,“宽仁治天下”
等,对太宗的行动及政策措施给以极有益的影响。其言论见于《贞观
政要》。魏征所处“贞观之治”时期,天下大治,而他却提出居安思
危,足见其战略眼光。他死后,唐太宗亲写碑文,并对侍臣说:“人
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可知兴替;以人为镜,可明得失。
魏征殁,吾失一镜矣。”
2、题解
谏:谏言,进谏。
太宗,即李世民,唐朝第二个皇帝,是中国历史上最有成就的开明君
主之一,在他的统治时期,出现了安定富强的政治局面,史称“贞观
之治”。
“十思”是奏章的主要内容,即十条值得深思的情况。
“疏”即“奏疏”,是古代臣下向君主议事进言的一种文体,属于议
论文。
3、创作背景
唐太宗李世民跟随其父亲李渊反隋时作战勇敢,生活俭朴,颇有
作为。公元627年李世民即位,改元贞观。在贞观初年,他借鉴隋炀
帝覆亡的教训,进一步保持了节俭、谨慎的作风,实行了不少有利于
国计民生的政策。经过十几年的治理,经济得到发展,百姓生活也富
裕起来,加上边防巩固,内外无事,唐太宗逐渐骄奢忘本,大修庙宇
宫殿,广求珍宝,四处巡游,劳民伤财。魏征对此极为忧虑,他清醒
地看到了繁荣昌盛的后面隐藏着危机,在贞观十一年(637)的三月
到七月,“频上四疏,以陈得失”,《谏太宗十思疏》就是其中第二疏,
因此也称“论时政第二疏”。唐太宗看了猛然警醒,写了《答魏征手
诏》,表示从谏改过。这篇文章被太宗置于案头,奉为座右铭。贞观
十三年,魏征又上《十渐不克终疏》,直指太宗十个方面行为不如初
期谨慎,被太宗书于屏风之上。
4、评价
清·吴楚材等《古文观止》卷七:通篇只重一“思”字,却要从
道义上看出。世主何尝不劳神苦思,但所思不在道义,则反不如不用
思者之为得也。魏公十思之论,剀切深厚,可与三代谟、簿并传。
二、预习检测
1、字音
浚jùn其泉源虑壅yōng蔽正身黜chù恶miù谬赏垂拱gǒ
ng而治
2、成语积累
居安思危:处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。指要提高警惕,
防止祸患。
载舟覆舟:覆,颠覆。民众犹如水,可以承载船,也可以倾覆船。比
喻百姓能拥戴皇帝,也能推翻他的统治。
择善而从:从,追随,引申为学习。指采纳正确的建议或选择好的方
法加以实行。
垂拱而治:垂拱,垂衣拱手,形容毫不费力;治,平安。古时比喻统
治者不做什么,却能使天下太平。多用来称赞帝王无为而治。
三、逐段细读,分析
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