24风娃娃教学设计（表格式）.docVIP

2024年

2024年

教学设计

基本信息

课名

《风娃娃》

教师姓名

学科（版本）

语文（统编版）

章节

课时

第2课时

年级

二年级

教学目标

知识与技能：

用自己喜欢的方法，自主学习“摆、翻、栽、责”4个生字。

双主体教学模式，完成相应的识字练习，并交流识字方法。

过程与方法：

通过情境创设，读懂故事内容，能借助提示讲故事。

通过小组合作探究、情景再现、理解课文内容等方式，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

在情境操作中拓展积累“台风、狂风、暴风”等词语。

情感态度与价值观：

1、在活动中获得愉快的语文学习体验，激发语文学习兴趣和表达愿望。

学习者分析

学生进入二年级后，学生主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的书写习惯和学习习惯。他们喜欢听故事，能阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。这篇课文，浅显易懂，学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。这篇课文作为本册教材的最后一篇课文还有一个特别之处，就是课文和课后生字都不再注音，更考验学生的自主性学习。

在教学中，抓住孩子的年龄特点，进行朗读、质疑、评价、编故事，通过学习这篇课文让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。

教学重难点分析及解决措施

教学重点：能借助提示讲故事。

解决措施：学生升入二年级，喜欢听故事，读故事。在第一课时教学时，重点指导学生从课文中提取关键信息，借助句式把课文内容讲清楚。为第二课时做准备。在本课第二课时教学时，我先利用出示图片、句式的方式，帮助学生回顾课文内容，运用关键信息把课文内容讲清楚。接着，在课文新授环节，继续出示句式，此次学生提取信息，运用信息的能力明显有提升，能把故事内容说得比较清楚。再运用多屏幕投屏，操作展台，拓展三种不同场景，教师先示范边操作边运用句式讲故事。第二场景师生合作讲故事，最后把机会留给学生，指名让学生创编故事，感受风娃娃“好心办坏事”。从课内的故事复述拓展到课外的故事创编，为后面环节中自由创编奠定基础。有了这一系列的讲故事基础，学生已经掌握了讲故事的方法，再由学生自主选择场景、事件，进行拓展故事创编，录播展示评价。评价围绕借助提示把故事讲清楚，讲通顺，能用上表示心情的词语。在学生评价中巩固讲故事的方法，顺利突破教学难点。

教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

解决措施：针对学生喜爱故事的特点，通过出示句式讲故事，情境创设讲故事，自由创编讲故事等，引导学生学生评价故事中的人和事，从中理解故事引申出来的道理。在课堂上，我启发学生大胆想象，借助媒体和情境教具为学生创设了不同的情境，从课内拓展到课外的顺序，先说说课文中风娃娃办了什么坏事？怎样才能算坏事？接着借助实物展台创设情境，呈现不同场景，理解“好心办坏事”。最后在自由创编环节，学生通过摆一摆，说一说的形式，知道帮助种子传播的风轻轻的，帮助风车发电的风要使劲。这时候教学难点水到渠成，学生能明白做事情有爱心是不够的，要观察别人的需要，想一想具体办法，还要考虑后果。

教学过程

教学环节

起止时间（’”-’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

一、活动导入，质疑揭题

03’:10”—6’:00”

目标一：创设情境，激发兴趣，引出问题。

游戏：复习词语

借助提示，复习第2、3自然段的内容

质疑：帮助人们做好事只要有力气就行吗？

读词语

2、借助提示，讲故事

seewo动画功能：

风娃娃图片与词语一同出示，以风娃娃带大家做游戏的形式复习词语，激发学生学习兴趣。

seewo图片功能：

出示图片与句式，帮助学生回忆上节课所学内容，复习讲故事。

二、朗读课文第5、6自然段，完成学习任务单

6’:01”--18’:45”

目标一：初读课文第5、6自然段，读通顺、读正确。

目标二：采用“双主体教学模式”，个性化学习本课生字，完成学习任务单。

目标三：遇到难学的字，遇到难做的题能尝试想办法解决。

目标四：开展不同形式的活动，巩固识字。

出示学习任务单，明确学习要求。

2、自由朗读课文5、6自然段，自主学习生字。

3、出示星星榜统计表。

4、交流笔画比较多的字的识字方法。

5、易错题分析。

6、分组竞争游戏，哪些词语中带有今天所学的生字。

7、叫号游戏（复习本课相关词语）

1、学生读一读学习任务单，了解任务内容。

2、学生ipad上自主学习生字。

3、学生ipad上接收老师推送的题库进行练习，还可以自主选择喜欢的题库进行练习。

4、数据激趣、相互鼓励。

5、学生交流识记方法

6、交流连词成句的方法

7、学生