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一、制度篇

(一)西周的学校制度

1、“学在官府”是我国奴隶社会教育的重要特点，在这种体制下，学校设在官府之中，官师不分，官吏既

是教育行政官员，也是学校的管理者，还是学校的教师。

2、西周时国学的主持者称大司乐，大司乐负责宗教祭祀和国家典礼，是国家最高的礼乐官，兼管国学教

育事务。大司乐属下的一些官员，就是学校的教师。

3、西周地方最高行政长官是大司徒，也往往称为“教官”，说明其主要职责是教化，从西周地方官

学(乡学)的教育内容来看，与地方行政长官的职责大体相同，可见地方教化是地方行政长官的主要任务。

较备级乡

4、西周学校确有完的制度，大而言之，分两类、两;一类是国学，一类是学;国学又有大学与小

学两级。

5、“六艺”即礼、乐、射、御、书、数。

(二)私学的兴起

一、原因

1.士阶层的崛起

2.封建土地私有制经济的形成

3.学术下移

4.官学失修

5.诸子百家私学的发展

二、私学产生的意义

1.西周官学是由国家政权机关主办的，以“学在官府”为其主要特征，在管理上是“官师一体”、“政教合

一”，教育是政治组织的一部分，教师由政府官员兼任，私学是由私家根据社会需要或个人需要设立的，以

设师为组织识贤为师师为

政教分、官分离主要特征，有独立的机构，以具有知技能的士，教逐步成社会中

一种独立的职业。

贵贵袭为则扩

2.西周官学受到族身份的限制，少数族子弟断了受教育的权利，私学以自由受教原，大了教

育对象的范围，学校向平民下放，使文化知识得以下移到民间。

3.西周官学限于传统的“六艺”，灌输的是奴隶制政治观念和道德思想，偏重于历史文化，私学则有思想自

由，各家各派不必有统一的思想，教育内容以传授各学派的政治观点、道德思想，以至新的知识、技

能为主。

4.西周官学有固定的教育场所和相应的基本设备，制度上较为规范。私学则不一定有固定的教育场所，它

师为动较设备较简单较

以教中心，流性强，也，具有大的灵活性。

5.私学的产生促成了一大批教育思想家的产生，形成了古代教育思想的第一次高潮，对后代的教育思想及

实发产

教学践的展生了很大的影响。

(三)齐国的稷下学宫

一、产生原因

战时风发结

1.是国期养士用士之展的果。

齐经济发结

2.是国封建展的果。

宫产齐

3.稷下学的生与威王开明的文教政策有关。

二、办学特点

1.待遇优厚。

2.不治而议

论。

3.学术自由。

办质

三、学性

1.官家举办私家主持的特殊形式学校。

2.集讲学、著述、育才活动为一件并兼有咨询作用的高等学府。

历义

四、史意

1.其一、稷下学宫促成了诸子百家的发展、融合和分化。

2.其二、显示了古代知识分子的独立人格。

3.其三、创造了一个出色的教育典范。

4.其三、创造了一个出色的教育典范。

(四)我国古代的人才选拔制度(三个)

举对汉

一、察制教育的影响(朝)

举贤优则观汉获实

1.使孔子“才”和“学而仕”的念在代开始得了制度上的落。

2.选士制度给教育带来巨大的利益驱动。

汉举为们间联谈衔

3.代察与学校教育各一途，它