古诗词诵读《无衣》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册.pdfVIP

统编版高中语文选择性必修上册《诗经·秦风·无衣》教

学设计

教学目标：

1.语言建构与运用：把握诗歌思想情感，熟读成诵

2.思维发展与提升：

分别体会其中所包含的情感：乐于为国效力的无私品

质和浓郁的家国情怀；望月情怀、羁旅情思、人生哲理；

政治失意与乐观人生；生死离别与人生沉浮之叹。深入

理解这四首诗，培养诗歌的艺术鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：学习《无衣》，掌握诗经重章叠

句的形式特点；抓住《春江花月夜》中的主要意象，借

助联想和想象，描绘诗歌画面、体味诗歌中的意境、哲

理、情感，鉴赏诗歌中所使用的艺术手法；诵读《将进

酒》，因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏

密转换，领悟诗人“狂瞅痛饮”豪放外表下的复杂情感；

诵读《江城子》，赏析词中抒写情感的方式。

教学重点：从诗词的语言形式、音律特点与情感表达

角度，指导学生诵读背诵。

教学难点：重章叠句的表达效果，诗歌内在情感的品

味，诗歌的抒情方式鉴赏。

《诗经·秦风》

一、导入：背诵《芣苢》，说说其篇章特点。

芣苢

采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

袺（jié）：提起衣襟兜东西

襭（xié）：把衣襟扎在腰带上兜东西。

译文

繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。繁茂鲜艳的

芣苢呀，我们赶紧采起来。

繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的

芣苢呀，一把一把捋下来。

繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的

芣苢呀，掖起衣襟兜回来。

明确：①重章复沓式结构，一唱三叹。在不断重叠中，

产生简单明快、往复回环的音乐节奏，切合采摘芣苢劳

动的轻快动作节拍，表现劳动的喜悦心情。②动词的变

化，表现从采获到收盛，直到满载而归的情景，切合劳

动过程。

二、《无衣》创作背景

在《诗经》大量的战争题材作品中，《秦风·无衣》

一诗以其高亢的精神境界和独特的表现方式受到人们

的重视。

一般认为《秦风·无衣》是秦人攻逐犬戎时，兵士间

团结友爱、同仇敌忾、偕作并行、准备抵御外侮的歌声。

（据今人考证，秦襄公七年，即周幽王十一年，公元前

771年，周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王

朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，

遂奋起反抗。此诗似在这一背景下产生。）

三、初读感知：让学生根据诗歌的创作背景与诗歌情

感，揣摩诵读的语气与节奏。

1.学生诵读（个人读、集体读、小组读），在诵读中

进行点评（师生评价），并引导学生读懂诗歌。

修：整治裳：下衣，此指战裙行：

往

译文：

谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。君王发兵去交战，

修整我那戈与矛，我跟你共同对付敌人。

谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。君王发兵去交战，

修整我那矛与戟，我跟你共同行动。

谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。君王发兵去交战，

修整甲胄与刀兵，我跟你共同奔赴战场。

明确：

语调——慷慨激昂、深沉豪迈、乐观必胜

三章节奏可以处理为：

由沉缓慷慨到昂扬有力；由深沉激愤到山呼海啸、一

呼百应；由勇武坚决到排山倒海、声浪滔滔。

2.教师范读

明确，老师一个人的声音，无法呈现山呼海啸，排山

倒海、万众一心的英勇气势，所以，还需要进一步处理。

四、引导学生，理解这样诵读处理的原因：

1.诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达

了诗人什么样的思想感情？

明确：诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答，

展现出同仇敌忾、一呼百应的现场感，鲜明地表达了战

士们团结一致，共同对抗外敌的强烈思想感情；“无衣”

两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征

战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。

2.诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？

明确：（1）“王于兴师”首先交代了事情