关于初中化学项目式教学的研究.pdf

关于初中化学项目式教学的研究

摘要：初中阶段是学生养成各项基础能力的重要阶段，教师在这一阶段的化

学教学中应用项目式教学法，不仅能深化学生对化学课程知识的理解，还能使学

生在参与项目学习的过程中养成良好的化学核心素养，从而为学生今后的发展奠

定基础。但是，在当前的初中化学课程中，很多教师受传统“应试教育”思维的

影响，在教学过程中坚持以发展学生的化学应试能力为主，不够重视培养学生学

习化学知识的兴趣，这不利于学生化学核心素养的发展。由此可见，创新初中化

学课程教育教学形式，应用项目式教学法促进学生核心素养的发展是很有必要的。

关键词：核心素养；初中化学；项目式教学

随着我国现代教育工作的不断发展，化学课程在初中教育领域中的地位越来

越重要。高质量的初中化学教学不仅能拓展学生的化学知识，还能使学生养成科

学、严谨的态度和合作探究的意识，培养学生的化学核心素养。本文深入探究了

初中化学项目式教学模式的构建策略，以期提升初中化学课程教育教学质量，为

推动学生的全面发展提供一些有价值的参考。

一、初中化学课程教育教学现状

（一）教学方法运用不灵活

在新课程改革不断推进的过程中，很多化学教师掌握了许多新的教学方法，

如情境教学法、小组合作法、信息化教学法等，但在实际应用过程中，存在灵活

性不够的问题。一方面，部分教师在教学方法的实施中目的单一，如在进行情境

创设时缺乏与化学课程的巧妙衔接;另一方面，部分教师欠缺对各种方法进行整

合的能力，如在开展小组合作教学的过程中，多媒体教学法难以应用到实际的实

验项目中，导致学生对理论性的化学课程知识理解能力不足，在自主探究的过程

中遇到了很大的障碍，教师的引导作用不能充分发挥。

（二）实验教学设计不开放

在化学教学中，实验教学是一项不可忽视的重要内容。然而，由于初中学生

刚开始接触化学实验，教师出于对学生操作能力的担心，在实验设计上缺乏开放

性内容。学生只能阅读化学教材上的实验步骤，观察教师实验操作的方式和过程，

最后模仿操作。这种实验教学方法不仅不能使学生的能力和思维得到有效的锻炼，

而且不能体现学生的实验设计思维和实际操作能力，严重影响了学生对化学实验

的认知。

二、初中化学开展项目式教学的策略

（一）坚持循序渐进，制定项目计划

初中化学有其独特的学科特点，对主要理论知识的认知有一定的规律可循。

因此，教师在实施项目式教学时，应综合考虑化学学科的特点和学生的认知规律，

遵循从简单到复杂、从易到难、从单一到全面的原则设计教学方案，将方案设计

的重难点合理分散到项目任务中的各个环节，帮助学生在完成项目的过程中更有

效地吸收化学知识。

例如，教师在引导学生学习《二氧化碳制取的研究》时，可以指导学生开展

小组合作，利用家庭厨房中的小苏打和白醋进行二氧化碳制取的实验探究。在制

定项目计划时，教师应分解项目学习目标。首先，通过与课堂上“大理石与稀盐

酸制取二氧化碳”现象进行比较，学生进一步理解实验室制取气体时药品选择的

考虑因素；其次，教师引导学生探究只用小苏打能否制取二氧化碳。这样，根据

教学目标，制定相应的微项目任务、学生活动项目、驱动问题和教师支持活动。

最后，使学生在分工协作、数据查询和总结报告中更好地掌握实验室气体制取时

应考虑的相关因素，为之后离子鉴定的学习奠定基础。

（二）结合具体学情，设计生活实践

教师在实施项目教学时应始终坚持学生是初中化学课堂教学的主体这一原则。

明确这一点后，教师需要了解学生心理、思维的发展规律和现状，结合学生的成

绩和能力基础，选择相应的教学方案。同时，考虑到生活中的实际情况更容易被

学生接受，教师最好把生活中常见的物质作为课题的研究对象，从而提高学生化

学知识的实际应用能力，增强学生学以致用的意识、创新意识等化学核心素养。

例如，在指导学生学习《氧气的实验室制取及其性质》这节课时，教师可以

选择红砖粉、二氧化锰分别与双氧水作为实验材料进行对比。从生活中常见的物

质入手，能让学生在探索项目的时候更加具有积极性。教师可以把生活中常见的

化学材料作为项目选择的标准之一，从而增强项目教学对学生的吸引力，有效提

高项目式教学法在化学教学中的有效性。

（三）利用实验激活课堂，推动学生深度探究

在初中化学课程体系中，化学教学占据着较为特殊的地位，一方面是对理论

知识的验证与还原，另一方面能够体现出化学学科的科学性，有助于学生深化理

解知识，让他们慢慢构建起完整的化学知识体系。在深度学习视角下，初中化