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春的教学反思（精选18篇）

春的教学反思篇1

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。__在盼——绘—

—颂的抒情中描绘了心中的春。

在教学设想中，首先理清了__的内涵：__是一篇由妙词、佳句、锦

段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅

词，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如

比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：

最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构

思巧妙。对于这类文学性__的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生

学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。

调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。

所以在教学中设计：一是品读课；一是背读课。意在使学生学有所

得。得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法。

在教学过程（7139教育网）中，也发现了一些问题：

一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于

急功近利，过于粗糙。

二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发

生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时一定要细心。

在教学过程（7139教育网）中也有两个问题：

一、对时间分配不够合理，不够顺畅。

二、缺少活力，及对学生情绪的激活和调动，压制了学生的积极的

情感。

春的教学反思篇2

教《春》这篇__，我用新的理念作指导，从课程目标知识和能力、

过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗

透，融为一体，注重语文素养的整体提高，取得的效果是显著的。

一、放飞学生的心灵，尊重学生独特的体验。

在语文课堂教学中，给学生的思想松绑，放飞学生心灵，尊重学生

独特的体验，发挥学生积极创造力是十分必要的。这有利于形成师生之

间互动学习的良好局面，有利培养学生学习的主动性和积极性。

课上，学生在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，

也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到，学生的潜能是无限的，在

教学中，教师要创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气

氛，最大限度的调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真

正成为学习的主人。

二、放开学生的手脚，倡导自主合作探究学习

对于此类写景__，在以往的教学中，往往是重视纯理性的分析，而

轻视学生的认知和心理体验。教师用自己的讲解代替学生的感知品味，

从每个句子的结构修辞到每个词语的妙用，从语言特点到整篇__的写作

方法。教师讲得筋疲力尽，学生一个个昏昏沉沉。

《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体。”“语文课

程应该是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我引导学生积极

参与课堂教学活动中，放手让学生自己去品读，对课文内容进行积极的

探究。我倡导他们用自己喜欢的读书方式去读，去揣摩、品味、欣赏文

中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个

过程中，学生也由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之

中，兴致十足地领略课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的

精神生活。

三、整合“听说读写”，发展学生思维。

根据大多数人的共识，语文能力包括阅读能力、写作能力、听话能

力和说话能力。因此语文教学就是要提高学生听说读写的能力。而在我

们语文课堂教学中，老师往往割裂了这四个方面。习惯上，我们在学习

课文时，只是把一篇__整体感知后，再把课文内容分析给学生听，把听

说与读写割裂开了，而忽略这四种语文基本能力的内在联系。事实上这

四个方面是相辅相成，互相促进的。

在这次课堂教学中，我有意识的对学生进行听说读写的综合训练，

使学生获得多方面的知识，发展思维，受到思想品德教育和美的熏陶。

春的教学反思篇3

〈一〉注重兴趣，激活学生的求知欲。

任何一堂课导入很重要，直接影响着一节课的效率。在《春》这堂

课上注重激发学生学习，采用学生感兴趣的图片导入，分景中有人和景

中无人两类，极具有号召力，且同龄人间相互感染，相互吸纳，学生的

思维也经常会得到最大程度的激活，更多的体现了新课标的“主动.自

觉”的学习。

《春》是初一教科书所选的一篇优美的散文，但初一学生对写景抒

情散文阅读力不很强，缺乏深刻的体会，在整体感知中配合了一些春风

杨柳、春花灿烂、春雨润物、