第8课《竹节人》（教学设计）-2024-2025学年六年级语文上册同步课堂（统编版五四制2024）.pdf

8《竹节人》同步课堂活动设计

【学习目标】

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

3.体会传统玩具的魅力，激发学生的想象力和创造力，并产生对传统文化的兴趣和喜爱。

【重点难点】

重点：引起学生对传统玩具的兴趣，引导学生回顾童年的游戏经历。

难点：引导学生体会传统玩具在物资匮乏年代带给人们的乐趣和精神享受。

【教学时间】

二课时

第一课时

【教学过程】

一．导入：

1.提问引导，激发兴趣

教师用亲切的语气问：同学们，每个人都有自己喜欢的玩具，谁来说一说，你最喜欢的玩具是什么？

是什么材料的？什么构造？怎么玩？

【设计意图】通过联系学生的生活实际，引导学生回忆自己喜欢的玩具，激发学生的学习兴趣，为引出“竹

节人”这一传统玩具做铺垫。

2.学生交流，分享体验

学生积极举手回答问题，并分享自己喜欢的玩具。教师对学生的回答进行点评，并鼓励学生用生动的

语言描述玩具的外形和玩法。

【设计意图】通过分享交流，让学生体会到玩玩具的乐趣，并唤起学生对童年的美好回忆，为引出传统玩

具“竹节人”做好铺垫。

3.引出课题，激发好奇

教师以富有感染力的语调说道：同学们介绍了这么多有趣的玩具，那在很久以前，孩子们没有现在这

样琳琅满目的玩具，他们是用什么来制作玩具的呢？今天我们来学习一篇课文，看看过去的孩子的玩具是

什么样的，好不好玩？请看大屏幕。(教师用PPT展示课题“竹节人”)

【设计意图】通过与学生分享的现代玩具进行对比，激发学生对传统玩具“竹节人”的好奇心，引出课题。

二、作者介绍

1.PPT展示，引导阅读

教师利用PPT展示作者范锡林的简介，引导学生默读，并思考：你从作者介绍中了解到哪些信息？

【设计意图】通过PPT展示，让学生对作者有一个初步的印象。默读的方式可以让学生自主地从文字中提

取信息，培养他们主动获取信息的能力。

2.师生互动，梳理信息

教师结合PPT内容，提问引导学生，帮助他们梳理作者的相关信息，例如：

★作者的笔名是什么？

★他是什么时候开始发表作品的？

★他擅长写什么类型的文章？

【设计意图】通过提问互动，帮助学生进一步理解和记忆作者的生平和创作经历，并将重点信息进行强调。

3.总结提升，激发兴趣

教师总结：作者范锡林是一位优秀的儿童文学作家，他非常了解孩子们的心理，并且创作了很多孩子

们喜爱的作品。今天我们就来学习他创作的《竹节人》，看看他会给我们带来怎样的惊喜！

【设计意图】通过总结和评价，突出作者的创作特点，以及作者与学习内容之间的联系，激发学生的阅读

兴趣，为接下来的课文学习做好铺垫。

三、字音字形

1.PPT展示，自由朗读

教师利用PPT展示“读读写写”部分的词语，引导学生自由朗读词语，圈画出自己认为读不准或容易

写错的词语。

【设计意图】通过自由朗读，让学生对词语有一个初步的感知，并自主发现读音和书写方面的难点，提高

学习的主动性。

2.听音正音，纠正读音

教师范读词语，学生认真听，并纠正自己读错的字音，例如：“靡”的读音是mǐ，不是mí；“沮丧”

的“丧”读sàng，不是shāng；“眈眈”的“眈”读dān，不要读成tān。

【设计意图】通过听音正音，帮助学生掌握正确的读音，避免读错字音，为学生朗读课文和理解词语打下

基础。

3.观察字形，指导书写

教师引导学生观察PPT上词语的字形，分析字形结构和笔画特点，并示范书写部分容易写错的字。

【设计意图】通过观察字形和教师示范，引导学生分析字形结构和笔画特点，掌握正确的书写方法，避免

写错别字，提高学生的书写能力。

四、理解词语

1.PPT展示，自由朗读

教师利用PPT展示词语及解释，引导学生自由朗读词语及解释，并圈出自己不理解的词语。

【设计意图】通过自由朗读，让学生对词语有一个初步的感知，并自主发现理解方面的难点，提高学习的

主动性。

2.师生互动，释疑解惑

教师针对学生圈画出的词语，结合生活实际、图片、动作演示等多种方式进行讲解，例如：

★风靡:可以结合图片或视频展示某种玩具或者游戏曾经风靡一时的场景，例如：悠悠球、奥特曼卡片等。

并引导学生用“像…一样”说一句话，例如：这款玩具风靡一时，像一阵风一样席卷了整个校园。

★嵌入：可以结合图片或实物展示榫卯结构，或者引导学生回忆家里的门是怎样“嵌入”到门框中的。

★威风凛凛：教师可以结合图片或者视频资料