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双减背景下的教育思考心得体会

双减背景下的教育思考心得体会（精选19篇）

当我们经过反思，有了新的启发时，好好地写一份心得体会，这

样我们就可以提高对思维的训练。那么要如何写呢？以下是小编精心

整理的双减背景下的教育思考心得体会，欢迎阅读与收藏。

双减背景下的教育思考心得体会篇1

双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”

确实是我们身边熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我们老师是

凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发现问题还是解决问

题？

上海的王月芬老师有一个观点，概括的很全面。她认为，作业是

折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑

点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成

绩的关键点。这一概括还是很全面的。

有很多学校都站出来分享自己学校的探索经验。有的学校允许学

生自选作业抵充老师布置的作业，但是流程是需要老师先审核，老师

同意后方可抵充；有的学校为了增强作业的针对性和有效性，建立了

个人错题本和班级错题本，并且组织学生从错题库中选题进行出题活

动。有的学校引导学生参与作业制定，从中体会师生思维的差异，使

得作业更符合学生，形式更加丰富。有的学校安排老师每天录制微课

短视频，讲解做题方法，以供学生根据自己的需要进行反复观看。

还有的学校开展项目化作业，把作业看成作品。总之各学校的作

业形式丰富多样，学校的教务处也都绞尽脑汁，改革作业设计。

统观作业设计，不难发现，双减政策的出台，减少了学生的作业

负担，确是对老师提出了更高的要求。老师不得不付出更多的精力，

课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效……无一不增加了老师的

工作量。必定会有老师抱怨，所以老师们非常有必要调整自己的心态，

为了学生更好的发展，为了培养出国家真正需要的人才，选择奉献！

双减背景下的教育思考心得体会篇2

高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏

相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同

能力类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践必然要求教师

以严谨的态度进行三维分析。

“一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差

异性，教师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据

对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对

性。

比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索

“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。

分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选

择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。

“二维”指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育

的核心目标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的

作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面

发展。

例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、

积累练习型、研究记录型等不同类型作业。

“三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，

思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的，而当前作业为人所诟病

的是只强调重复记忆和机械训练。所以，教师在作业设计时不仅要关

注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，

不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成

作业过程中思维能力的呈现。

双减背景下的教育思考心得体会篇3

“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、

教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校日

常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到：

“有减必有加”。作业改革势在必行，XX市小学数学一线教师在优化

作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一

盏明灯指引着我们前行的方向。

在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：

“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样

的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已

经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去

实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析原因

后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，

学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把