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双减背景下的教育思考心得体会
双减背景下的教育思考心得体会(精选19篇)
当我们经过反思,有了新的启发时,好好地写一份心得体会,这
样我们就可以提高对思维的训练。那么要如何写呢?以下是小编精心
整理的双减背景下的教育思考心得体会,欢迎阅读与收藏。
双减背景下的教育思考心得体会篇1
双减背景下,作业的设计成为了教育界的一个热点话题。“作业”
确实是我们身边熟悉的陌生人,做的最多,了解的最少。我们老师是
凭什么再给学生布置作业的呢?是为了什么呢?发现问题还是解决问
题?
上海的王月芬老师有一个观点,概括的很全面。她认为,作业是
折射学校教育价值观和专业水平的名片;是教学与评价相结合的支撑
点;是学校、社会和家庭的连接点;是影响学生学习兴趣、负担和成
绩的关键点。这一概括还是很全面的。
有很多学校都站出来分享自己学校的探索经验。有的学校允许学
生自选作业抵充老师布置的作业,但是流程是需要老师先审核,老师
同意后方可抵充;有的学校为了增强作业的针对性和有效性,建立了
个人错题本和班级错题本,并且组织学生从错题库中选题进行出题活
动。有的学校引导学生参与作业制定,从中体会师生思维的差异,使
得作业更符合学生,形式更加丰富。有的学校安排老师每天录制微课
短视频,讲解做题方法,以供学生根据自己的需要进行反复观看。
还有的学校开展项目化作业,把作业看成作品。总之各学校的作
业形式丰富多样,学校的教务处也都绞尽脑汁,改革作业设计。
统观作业设计,不难发现,双减政策的出台,减少了学生的作业
负担,确是对老师提出了更高的要求。老师不得不付出更多的精力,
课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效……无一不增加了老师的
工作量。必定会有老师抱怨,所以老师们非常有必要调整自己的心态,
为了学生更好的发展,为了培养出国家真正需要的人才,选择奉献!
双减背景下的教育思考心得体会篇2
高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上,但很多教师缺乏
相应分析,布置作业比较随意,没有体现对不同学生群体、学生不同
能力类型和不同思维水平的关注。因此,优化作业实践必然要求教师
以严谨的态度进行三维分析。
“一维”指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差
异性,教师要基于实践需求,对不同学生进行合理归类,以此为依据
对作业难度、数量和类型进行恰当分层,使作业更具有选择性和针对
性。
比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型,还有学校探索
“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”等多种模式分层作业。
分层作业设计,不仅要找准分层的依据,还要引导学生量力而行,选
择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。
“二维”指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育
的核心目标,所以教师在设计作业时,一定要打开思路,通过不同的
作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面
发展。
例如,有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、
积累练习型、研究记录型等不同类型作业。
“三维”指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候,
思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的,而当前作业为人所诟病
的是只强调重复记忆和机械训练。所以,教师在作业设计时不仅要关
注学生的记忆和理解,还要重视分析和应用,更要强调评价和创造,
不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度,更要关注学生在完成
作业过程中思维能力的呈现。
双减背景下的教育思考心得体会篇3
“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化,它聚焦了作业、
教学质量、课后、校外培训等,特别是作业,作业原本是教师学校日
常教学中“小事”,如今成为国家和社会关注的大事。雷老师提到:
“有减必有加”。作业改革势在必行,XX市小学数学一线教师在优化
作业方面负重前行,此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一
盏明灯指引着我们前行的方向。
在“双减”进行时,如何玩转小学数学作业呢?华罗庚曾说:
“学数学不做题,等于入宝山而空返。”做题当然要做,就看做怎样
的题。一线教师根据教学用书,合理利用起课堂作业本,个人认为已
经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去
实施:收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题,分析原因
后,优化设计周末作业,学有余力的学生只需完成拓展部分的作业,
学生作业的量明显减少,质在不断提升中。对于作业设计,我们要把
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