人教版八年级物理上册《运动的描述》教案设计.pdf

人教版八年级物理上册《运动的描

述》教案设计

一、设计思想：

本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的

相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简单学

生理解也相对容易，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的

教学中通过一个小实验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机

械运动的概念讨论钢笔是运动还是静止？从而激发学生思考，选

择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。

整体的设计思路利用身边的现象赖引导学生理解参照物和相对

运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让学生理解

更加具体、生动和深刻。

二、教材分析

初二时学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的第二节

内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生

先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很

好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，

让学生通过讨论分析最终理解运用。

三、学情分析

教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析能

力较弱。该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，

对知识的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照

物运动形式不同。学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个

问题，一定要先通过明确谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续

的相对运动。

四、教学目标

1、知识与技能：

（1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说

明常见的运动现象。

（2）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解

参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性

2、过程与方法：通过学生参与式的体验学习，使学生能灵

活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律

解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、

解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。

3、情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生

观教育，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的

爱国主义情怀。

五、重点难点

1、参照物概念的形成

2、运动和静止是相对的

六、教学策略和手段

整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械

运动的概念，通过不断设疑启发学生思考运动的相对性，通过视

频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对

运动，让学生明白物理源于生活，但又改变生活。

七、课前准备

简单的实验器材准备，图片资料、视频和音频资料，学生的

课前预习

八、教学过程

（一）一切物体都在运动

图片引入：

1、春天，风筝在空中迎风摆动；

2、夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；

3、秋天，落叶纷纷飘落；

4、冬天，雪花漫天飘洒；

5、今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后

6、此时，钟表的秒针在不停地“走动”；学生思考并回答：

看了这些图片有什么样的启示？（学生回答）

师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一

个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，我们生活在一

个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。

（二）机械运动

学生活动一：学生自己举出生活中常见的运动现象，

[生]从家里到学校或从学校回家都是运动。[生]老师讲课时

在讲台上或教室里的走动也是运动。[生]假期旅游时乘坐汽车或

火车都是运动。

同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了。能讲讲你们

是怎么来判断物体是不是运动的呢?

[生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，

如果一直呆在一个地方不动就没有运动。

[师]同学们讲得非常通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天

空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中

航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟

等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么

共同点呢？

[生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化。

[板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动

(mechanical