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2024年小学毕业班数学复习教学建议

一、复习的指导思想

小学数学毕业考试的具体目标是考查学生在数学学科方面是否

到达国家要求的小学毕业合格尺度的水平考试，是一种达标性考试，

而非选拔性考试。同时，我们还必需知道小学毕业考试的命题范围原

则上是以《小学数学教学大纲》(20xx年修订版)和教材为依据，全

面考查学生基础知识和基本技能，教材中部署的选学内容(周角、用

计算器进行大数目的计算或探索有关规律、组合图形、扇形的认识、

球和球的半径与直径的初步认识、扇形统计图等)不作为考试内容，

考试不出偏题、怪题，不出“奥数”题，并注意适当表达课改精神，

考查学生“三维”目标达成情况。

二、复习的基本策略

小学毕业班数学复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知

识做系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系，

形成较完整的知识网络结构。所以，稳固知识、整理知识、查漏补缺

和开展提高是小学数学毕业复习的主要目的,数学总复习的最终目的

是通过复习迎接毕业考试。

1、以学生为主体、教师为主导，整理数学知识。

以学生为主体，就是把数学课堂的主动权还给学生，教师始终

处在主导的位置。著名教育家陶行知先生所说的“解放小孩的大

脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一

看”；“解放小孩的双手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴

巴”，让学生多“说一说”，这些都是以学生为主体的最好诠释。复

习课教学，最容易导致满堂灌，不少教师认为，反正是复习，学生听

听就可以了，实际上让学生多“想一想”、多“看一看”、多“做一

做”、多“说一说”对于复习课更加重要。

整理知识是复习课的重要一环。常见在复习时师生通过一问一

答由教师将知识整理出来，我们认为整理知识最好以学生为主，教师

应当是引导者和组织者。实践证明，在教师引导下以学生自己为主，

并通过同学之间的交流来整理知识，学生容易理清知识和理解知识之

间的联系区别，记牢知识和运用知识解决简单实际问题。

学生为主的策略应当贯穿复习教学的始终。由于教材的重点未

必就切合学生的实际情况，加之不同学校和班级学生基础知识掌握情

况不尽相同，学生对旧知识的回生水平不同，教师在设计复习课时，

更要从学生的角度多想，具体说：(1)根据学生的学习情况确定复习

的重点。(2)根据学生的学习情况确定复习方式。(3)根据学生的学习

情况分配复习时间。

2、构建网络、梳理知识，促进数学知识系统化

乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识

体系。”因而，要把复习课定位在“促进知识系统化”目标的实现上。

毕业班教师要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重

点和难点，包含每个年级的知识与技能的要求，力求做到心中有

“本”，胸中有“纲”，这样教学才干做到有的放矢。课堂中，教师

要注重知识的横向与纵向联系，辅助学生将平常所学的孤立、分散的

知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，结合平时批改

作业、个别谈心等各种途径了解到的学生情况，开展有针对性的复习，

就能够防止出现面面俱到、机械性强化训练及“题海战术”的状况

了。

小学六年，数学教学所涉及的知识面多，范围也广，抓好基本

概念、基天性质、基本公式、基础计算、基本操作、基本应用的复习

是复习教学的第一步。教育学家乌申斯基指出：复习不是单纯地机械

重复，而是要用旧知识的砖瓦建造新的大厦。复习教学要“抓住双基

串成线，沟通联系连成片，温故知新补漏缺，融合贯穿更熟练”。所

以，梳理知识网络不仅要“理”，即对知识进行系统整理，使之“竖

成线”、“横成片”，到达提纲挈领的目的，从而使学生脑中的概念

结构系统化，还要“通”即融会贯穿，理清思路，弄清知识的来龙去

脉，前因后果。复习中，要让学生重新去品味基础知识，归纳要点，

抓住重点，串点成线，强化单薄环节。在复习过程中，对复习的数学

知识教师应给出知道、理解、掌握、应用四个不同档次的要求，对有

关技能方面的要求，教师要给出会、比拟熟练、熟练等三个不同档次。

在重点、难点、关键、疑点处应引起学生高度的重视，使其学有重点，

思有目标。在学生易混淆的知识点应加强区分，如基本概念：质数与

奇数、偶数与合数、质数与质因数等。基本的数学术语：提高、提高

到、扩大、增加、减少、缩小等都应通过比照训练让学生准确无误地

理解。

（1）突出数学知识的整体结构。

任何数学