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名著阅读：从人物之间的比较解读《水浒传》教案
教学目标
教学目标：通过人物之间的比较，分析其个性特征，探究小说塑造人物的艺术手法。
教学重点：通过人物之间的比较，分析其个性特征，探究小说塑造人物的艺术手法。
教学难点：通过人物之间的比较，分析其个性特征，探究小说塑造人物的艺术手法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3分钟
导入
同学们，大家好！这节课我们将继续来学习《水浒传》这部长篇著作。我们先来看这样一段话。
清代学子金圣叹曾评价：《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。也就是说，小说中人物各有各的人物形象和性格特征，均不相同。那么作者是如何让这一百零八个人都有各自不同的人物形象呢？今天，我们就一起走进小说，通过小说相似人物间行为、语言等方面的比较，分析他们的个性特征，进而探究小说塑造人物的艺术手法。
13分钟
同中辨异，发现小说人物的个性特征
出示3个任务活动。
1.比较“武松打虎”和“李逵打虎”的情节，填写表格。
打虎的原因
打虎的过程
人物形象
武松
李逵
2.比较菊花会上，鲁智深、武松、李逵三人的言语行为，填写表格。
菊花会上反对招安的表现
人物形象
武松
李逵
鲁智深
3.比较小说粗鲁之人的粗鲁表现，填写表格。
粗鲁的表现
人物形象
鲁智深
武松
李逵
史进
今天，我们将以小组学习的形式进行，请任意选择一组人物进行比较，完成任务单。看作者如何巧妙处理，凸显出不同人物的个性的特征。同学们可按暂停思考，并完成。
小组成果展示（一）
小组成果展示（二）
小组成果展示（三）
小结：鲁达的粗鲁表现为性情急躁；武松的粗鲁表现为不受世俗的羁绊，我行我素，放荡不羁；李逵的粗鲁表现为野蛮鲁莽；史进的粗鲁表现为少年任性，不够沉稳。
4分钟
探究小说的写作手法
作者在创作时刻画了若干相似的情节或人物，但是又通过具体而细微的描写突出了他们的个性特征。这种相同或相似的情节重复在小说中出现，又在重复中写出变化，力求突显各自的特殊性的手法叫做“犯中求避”，其中：“犯”是指相同或相似的情节在小说中重复出现。“避”是指同中求异，写出不同点。
通俗来说，“犯中求避”就是在重复中出新意，于重复中求变化。《水浒传》灵活使用了该手法，那么我们还读过哪些小说或文章也运用了这样的写作手法呢？
老师，我想到了之前读的神魔小说《西游记》，师徒四人西天取经，一路上斗妖降魔打打杀杀，历经九九八十一难的故事。他们总是遇到妖怪，然后又在妖怪的性别、来历、手段等方面做出差异。读这样故事，不仅不枯燥，反而陶醉在富有变化、神奇多变的情节中。
该手法的使用，能让相似的故事情节曲折，富有变化，引人入胜。
老师，我想到了刚刚学过的一篇课文《三顾茅庐》，我了解了刘备三次拜访诸葛亮的故事。第一次去时，只带了礼物和跟随的人，第二次是冒着风雪去的，第三次择吉日、斋戒、沐浴更衣，步行数里，以示尊重。一次次的扫兴都未能动摇他的决心，反而更恭谨，更突显出刘备礼贤下士、求贤若渴的人物形象。
这位同学的回答，还让我想到了《三国演义》中七擒孟获的故事，突显了诸葛亮的智谋。这样写出来的故事，不仅使情节更加曲折，还能突显更鲜明的人物形象。
2分钟
总结收束
同学们，最后我们回顾本节课的内容。
我们通过三组相似人物的比较，不仅看到了小说中个性鲜明的人物形象，还了解了小说塑造人物的艺术手法。该手法的使用，不仅使小说故事情节曲折富有变化，还能突显人物的个性形象，增强了小说的艺术效果和审美价值。
好，今天的课到此结束，同学们，再见！
专项训练三名著阅读
《艾青诗选》
1.根据你对《艾青诗选》的阅读,判断下面写雪的诗句哪句是艾青写的,并说明理由。
(甲)雪,像一群活泼的孩子,喜欢在树枝间嬉戏,喜欢在芦苇间捉迷藏……
(乙)雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……
是艾青的诗句。理由:??
2.以下对艾青诗歌的理解有误的一项是()
A.《礁石》中“含着微笑,看着海洋”的礁石满含着对大海的蔑视,毫不畏惧汹涌而来的巨浪的冲击。
B.《太阳的话》中,诗人以呼告、比喻等修辞手法呼唤人们敞开心扉,迎接光明。
C.《鱼化石》一诗借助鱼化石完全石化的特点,表达了诗人对生命本质的思考。
D.《我爱这土地》一诗关于“土地”“河流”“黎明”“风”的一组诗句,抒写大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒,以及对光明的希冀和向往。
3.阅读下面一首诗,回答问题。
树
艾青
一棵树,一棵树
彼此孤立地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根伸长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
下列对这首诗赏析有误的一项是()
A.这是一首借物抒情的诗,诗歌以点带面,小中见大,在冷静的客观描述之中,寄寓了丰富的思想内容。
B.这首诗运用象征手法,赞颂了一种独立
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