幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得三篇.pdfVIP

幼师研究《幼儿园保育教育质量评估指南》

心得

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园

长、业务院长的引领下，我们积极自主研究《幼儿园保育教

育质量评估指南》，研究新理念，补充自身知识储备，将《幼

儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身

保教方面存在不足，自我反思、自我改进。此次讲座帮助我

们老师进一步理清了《3-6岁儿童研究与发展指南》与《幼

儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更

有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应

用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感

悟：

环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，

种类比较丰富，适合各种活动的需要，基本都是有标记，便

于幼儿取放和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化研

究材料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使

用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动

正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、

收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同

颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放

游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各

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式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在

小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时

应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活

动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在

小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及

运用材料；提供幼儿互动与互相研究的机会，关注并支持同

伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作研

究的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创

设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，

鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的

“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一

棵树。还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，

使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比如故事《大

狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而

得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在

活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画

本，只有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受

到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作

的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运

用以下几种方法：1.成果展示法如：展示幼儿的合作画，让

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幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。2.表扬法，表扬

合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合

作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。3.激励法，

对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积

极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否

体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当

的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以

免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

以上是我对指南的一点思考，以后会更努力继续钻研

《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断研究，将理论应用

于实践。

《幼儿园保育教育质量评估指南》幼师研究

心得

经过连续实施三期学前教育行动计划，我国学前教育实

现了基本普及的目标，迈入全面普及和高质量发展的新阶段。

在这样的背景下，印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，

以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程

质量，构建幼儿园保教质量评估指标体系，从根本上改变过

去幼儿园作为受评者接受被动评估的模式，引导教职工主动

参与、自我评价，有效发挥评估的激励作用。在《评估指南》

的引领下，幼儿园的教育行为必须随之发生深刻的变革。

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一、聚焦保育教育过程质量，抓住学前教育高质量发展

的核心命脉

教育实践向内涵式发展的关键因素，就是要注重幼儿发

展的整体性和连续性，一是要有效落实办园方向、保育与