高职院校“四融”文化育人体系构建路径.pdfVIP

高职院校“四融”文化育人体系构建路

径

秉承“以文化人”的思想取向，高职院校依托地方文化资源，

增强教学的特定性，提高育人的实效性，提升本土化特色。高职

院校突出区域、民族、职教、校本等特色，通过汲取地方革命历

史或革命精神所体现的红色文化，区域民族优良传统所蕴含的民

族文化，企业精神及大国工匠精工制作所涵养的工匠文化，以及

高职院校办学定位和传统专业所积淀的校本文化，将红色基因、

民族传统、工匠精神、校史底蕴“四元”融合，构建蕴含社会主义

核心价值观要义、与高职院校师生的家国情怀和人文素养等表达

需求相一致的文化育人内容，达到赓续红色文化、崇尚民族文化、

弘扬工匠文化、传承校本文化的目的，实现文化育人内容由碎片“

分布”转向“多位一体”。

一是以革命文化弘扬为关键，挖掘和发挥红色资源独特的价

值功能，建设红色文化育人基地。以爱党爱“国、守责守纪”作为

革命文化育人的理念，通过多角度、立体式革命文化的宣传教育

和体验教育，使学生厚植爱党爱国情怀，树立责任意识和纪律观

念。校内外共建爱国主义教育中心、红色教育基地等，积极收集

和引进革命文化资源，传承红色文化，弘扬革命精神。以重大纪

念日为契机，开展革命文化教育，规范学生社团和军训管理，发

挥革命文化育人的功能。

二是以民族文化传承为重点，开展民族节日节目展演和民族

文体活动展示等民族文化育人活动。以“团结友爱、诚信尚美”作

为民族文化育人理念，充分挖掘区域和世居民族文化所蕴含的育

人元素，培养学生和善友爱、诚实诚信、以礼待人、以美化人的

品质，在学校的展厅、实训基地、教室展示民族文创作品和民族

服饰等，开展民族技艺比赛、民族风俗展示、民族体育运动会等

丰富多彩的活动，形成民族艺术和民族体育特色。借助大师工作

室，立足区域民族文化传播和民族技艺展示，使之成为特色教学

资源，服务地方经济社会发展，充分发挥民族文化育人的功能。

三是以工匠文化融入为要求，依托产教融合和课程思政项目

建设，推行工匠文化育人改革。以敬业专注“、精细创新”作为匠

心文化育人理念，积极引入企业匠人文化，开展工匠精神宣传活

动，培养学生辛勤工作、专心致志、精益求精、创造创新的工匠

精神。建设职业教育体验基地，以职教活动周为载体，邀请工匠

大师、技术能手展示和传授技艺，邀请优秀校友或匠人来校举办

讲座。同时，引入工匠大师和技术能手充实教师队伍，充分发挥

工匠文化育人的功能。四是以校本文化打造为抓手，结合学校办

学历史底蕴和传统优势专业建设，打造校园文化育人品牌。以“以

德立人、以技立业”作为校本文化育人理念，塑造体现学校传统专

业特征和学校特色的校园文化，营造深厚的文化氛围。集成学校

文化资源优势，建设校史馆、博物馆等，将校园文化元素呈现在

校园建筑、校园环境、实训基地和展览馆中，提升师生接受校园

文化熏陶的覆盖率，充分发挥校园文化育人的功能。

高职院校要积极搭建文化育人跨界合作平台，建立健全纵“

向贯通、横向跨界”的文化育人机制。纵向建立多级文化建设组织

机构，横向依托合作平台，建立健全政府搭台、行业指导、企业

参与、学校主导的文化育人合作机制，将文化向企业、乡村、国

外院校等进行传播推广，同时吸引行业企业、兄弟院校等参与到

学校文化育人的建设中，推进文化资源的整合和育人力量的融合，

形成理事会成员文化协作机制、大师聘任和引进机制、大师领衔

文化育人机制、文化基地共建共管共享机制、文化育人测评机制、

文化育人内外融通机制等，在助力区域经济与产业转型升级、服

务乡村振兴、推动国际交流合作上提供文化支撑，打造跨界合作、

多元协同的文化育人“共同体”，推进文化育人课内课外、校内校

外、国内国外三融通，实现文化育人机制由一“元主导”转向“多方

协同”。

一是文化育人课内课外相融通。加强思政课程和课程思政的

改革，将文化育人元素融入思政课程内容和课程思政标准中，重

新制订人才培养方案，充分利用课堂阵地，开展文化育人活动。

同时，依托社团活动、文体活动、社会实践、技艺竞赛、作品制

作、经典诵读等，充分利用课外时间，传承和传播中华优秀传统

文化、革命文化和社会主义先进文化，充分发挥第一课堂、第二

课堂和第三课堂的文化育人功能，实现文化育人课内课外融通。

二