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高效课堂实施校本教研计划（精选3篇）

高效课堂实施校本教研计划篇1

随着寿光市“345优质高效课堂教学模式”研究的全面开展和不

断深入，我校立足本校实际，围绕构建高效课堂，开展了以“以校为

本”、“教师即研究者”为核心理念的教师专业发展的行动，加大校

本研究的力度，深化课程改革，打造高效的课堂教学模式。经过我们

共同努力，不断摸索、不断尝试和改革，并付之于实际教学工作中去，

有力地提高了课堂效率，使教育质量稳步提高。

一、认真组织学习，领会上级文件精神，切实转变教师思想观念

首先我们组织全体教师集体学习了寿光市教育局文件《“345优

质高效课堂”活动实施方案》，解读了高效课堂的相关理论知识，使

每位教师充分了解“高效课堂”的内涵，充分认识高效课堂建设活动

的重要性和必要性，明确自己在本次活动中的根本目标。同时要求广

大教师通过多种渠道自学他人关于高效课堂建设的相关论文、案例、

课例等优秀资源，进一步加深理解，消除畏难情绪，为进一步的研讨

活动储备理论依据和经验。其次，我们积极派出教师外出培训学习，

结合上级教育部门培训要求与学校实际情况，加大了外出培训学习的

力度。

二、健全组织，完善制度，为高效课堂保驾护航

为保证高效课堂改革的顺利进行，我校建立了一个求真务实的，

由校长任组长的高效课堂建设领导小组、评价小组和实验小组,制定了

《高效课堂学习制度》、《高效课堂教研制度》、《高效课堂反思制

度》等，使老师的行动有规可依、有章可循。学校校长统领全局，分

工明确，责任到人，努力打造高效教学模式，使我校教育教学改革落

到实处。

三、加强校本研修，扎实推进高效课堂建设

1、我校成立了以校长为首的校本教研管理督导机构，形成“校长

教导处学科教研组教师”四位一体的教研管理网络。校长作为教科研

工作的第一责任人，承担着校本教研的领导、协调之责，并在财力、

物力方面给予最大限度支持；教导处是实施校本教研工作的主管部门，

承担着规划、组织、调度、培训的职能；学科教研组是基本研究单位，

是相同、相邻或相近学科活动的基本单元；全体课任教师是教科研活

动的参与者、行动者、研究者，力求做到人人承担课题，人人从事研

究。学校确定每周二、四为“学校教科研活动日”，以学校为单位总

结、交流、反思教学教研情况，研讨教学内容和教学设计。通过教学

观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研

讨等形式，使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在互助合作

中发挥集体智慧，共谋解决问题的策略，共享教研经验。使校本课程

开发成为学校全面工作的重要组成部分。

2、为保证校本教研有序开展，我们拟定了相关管理制度作为保障。

学校制定详实的活动计划，每项计划都做到人员、内容、组织保障、

检查督促四落实。逐步建立起了校本教研的保障机制，从制度、时间、

条件、指导督促、交流合作等诸方面为校本教研创造宽松的环境。教

导处要及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参加情况和质量纳入

业务考评。在校本教研活动制度上，做到定时间、定地点、定人员、

定内容，人人有任务。在活动中，规定教师们必须人人发言，总结、

交流、反思每周教学情况，思考、研究下周教学内容。无论是主讲教

师，还是普通教师，不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地

参与研讨。规定教师每月必须深入调查研究切合实际，融有个人观点

与智慧的论文一篇以上。教师要认真开展“四个一”活动。教师每课

有一次教学反思（教学后记）；每周参加一次教研组或备课组活动；

每期上一节校级研讨课；每学期撰写一篇有价值的教学论文或经验总

结或个案研究。学校开展“三项活动”。每学期组织一次“论文或案

例评比”活动；每学期开展“教学教研开放展示周”活动；每学期举

行一次课改主题研讨会；每学年开展一次“教研月活动”

3、广泛开展集体备课、听课、评课、说课活动。

实行以学科组为单位的集体备课，定时间、定地点、定课题、定

中心发言人，以课前说课为主要形式。活动时，中心发言人从“教材

分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，全体

教师针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。每学期举

办课堂教学专题研究活动，活动突出“研究”的主题，将研究过程作

为活动的重点，以活动促研究。活动一般分“集中培训、确定研究专

题、集体备课、观摩展示、总结反思”五个阶段。通过此项活动，教

师教研意识进一步增强，教研水平和课堂教学设计以及课堂教学水平

都得到