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初中信息技术有效教学的策略的研究

摘要：随着科学技术正在迅速发展，信息技术得到了全面的进步，

进而迎来了更加全面的信息化时代，在一定程度上加快了信息技术教

育教学的改革。以往信息技术教学模式存在单一化特点，与新时代的

教学需求严重不符，严重影响了学生信息素养的形成，为了更好地解

决这一问题，我们将以初中信息技术教学入手，探讨与研究教师在开

展课堂教学活动中，应采怎样的教学方法来提高教学的有效性。

关键词，初中教育，信息技术有效性教学。

当今社会正在发生百年大变革，信息技术成为了人们生活中必不

可少的一部分，并影响着人们的生产与生活。初中信息技术教学与其

他学科相比较，有着很大的不同之处，其中表现作为明显的特点就是

具有实践性，当学生在接受信息技术相关知识学习的过程中，除了要

掌握一些最基本的理论知识外，更重要的是要让学生进行实践操作。

但在实际的教学中，由于初中教师教学方式存在一定的落后性，缺乏

与学生进行有效沟通，使得教学效率低下。为有效改善这一现象，初

中信息教师在开展教学活动时，就必须要及时去改变自己教学模式，

通过新的教学方式与方法，来提高整个课堂教学有效性。

一、阻碍信息技术教学有效性的原因

（一）教学方式过于单一化

在中学基础教育课程中，信息技术已经成为了重要的的一门课程，

培育中学生信息技术素质，对于学生今后的学业和发展都具有十分关

键的意义。但是在实际的教学中，仍有一部分初中教师的教学方式太

过于单一化，受传统教育教学的影响，在课堂中过多对学生进行理论

知识灌输，学生学习热情较低，其主要原因在于教师对信息技术这门

课程认识并不深人。另外，也有部分中学教师在教学操作课堂中，所

采取方式为先让学生观察自己的操作过程，然后再由学生进行模仿，

该教学方法应经不再适用于现代新时期学生的需求，多数学生因为实

践操作性过少，最终造成学生提不起任何兴趣去学习信息技术。

（二）未尊重学生个体差异性

对于学生来说，每一个都是一个独立个体，自身所具有的学习能

力与思维认知都存在较大的差异性，再加上受到一些周围环境的影响，

有一部分学生接触到计算机的时间比较早，一部分学生接触到计算机

时间比较晚，所以在操作的过程中，肯定会存在操作能力与理解能力

上的差别，甚至还有一部分学生对计算机操作完全陌生。为此初中信

息技术教学在开展教学活动时，必须要充分了解学生之间所存在的差

异性，进而更好地提高教学效率。但是在实际教学中，多数教师并没

有正确认识到这一点，仍采用大满堂的方式来进行教学，未尊重不同

学生之间所存在的差异性，进而阻碍信息技术教学有效性。

二、初中信息技术有效教学的策略

（一）开展多样化教学

基于素质教育背景下，要求初中信息技术教学要改变以往单一化

的教学方法，积极去探索新的教学手段，让教学变得更多多样化，激

发学生学习信息技术的兴趣性。在实际的教学活动中，教师可以将提

高学生信息素养作为教学重点，因为这样不仅能够丰富自身的教学方

法，还能够在很大程度上促进学生核心素养形成。

例如在教学《信息的管理》时，本节教学内容主要是让学生对生

活中常见的文件进行管理，培养学生信息的管理能力。在课堂教学活

动中，首先教师可以带领学生做“连连看”游戏，通过多媒体为学生

排列出几种比较常见的文件图标、文件格式与文件类型，然后再由学

生进行抢答。通过创设游戏教学，使学生的学习积极性被充分调动，

学生也能够在情境中，更加主动的去接受学习任务，在一定程度上大

大提高了信息技术教学有效性。

（二）尊重学生之间的差异性

在信息技术教学教学中，初中教师必须要尊重不同学生之间所存

在的差异性，然后在制定科学且合理的教学方案。其中分层教学法作

为一种新型的教学方法，在信息技术教学中应用该方法，能够更好地

促进班级内学生得到全面发展。

例如在教学“优化计算机”时，初中信息教师可以先将班级内学生

分成两部分，学习能力强一点的为A层，学习相对薄弱一点的为B

层。对于A层的学生来说，教师需要让他们学会自主安装操作系统，

有效处理计算机中的常见问题；对于B层的学生来说，需要学生掌握

操作系统、应用软件安装流程，并给予这部分学生一些指导，让他们

利用课下时间加强练习。采用分层教学的方法，在一定程度上有效解

决了学生水平差异所带来的教学困难，信息技术教学也变得更加有效

性。

结束语：

综上所述，初中信息教师在开展教学活动时，必须