统编版语文六年级上册第三单元大单元整体教学设计.pdfVIP

统编版语文六年级上册第三单元大单元教学设计

第三单元单元解读

【人文主题】

本单元是阅读策略单元，旨引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成

为积极的阅读者。教材编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。

三篇课文从不同的视角为学生打开阅读之门，学生带着不同的阅读目的从书本走进真实的生活场

景，阅读中“走进校园”“参与社会”“探秘宇宙”体会生活的多姿多彩。

三篇课文分别属于记叙文、说明文和非连续性文本,内容和表达上各具特色。《竹节人》一文，作

者回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩起来的情景，表现了传统玩

具给童年带来的乐趣。《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，文章围绕“地球以外其他星球上是否也有

生命存”这个问题展开，语言严谨、准确、逻辑性强,其中也有一些生动的描写，引发读者思考的同

时，让读者保持阅读兴趣。《故宫博物院》是一篇略读课文，是由四份材料组成的非连续性文本。这些

材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，能帮助小学生初步了解故宫的外观结构

与历史文化。

【语文要素】

阅读要素：“有目的的阅读”。其目标要求是，学生能“根据具体交际情境和交流对象，清楚得

体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。”课后习题为落实本

单元语文要素提供了方法，现制定并细化本单元的阅读学习目标如下：

1.明白“有目的的阅读”就是据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料和方法进行阅读的活动。

有目的的阅读是阅读高效的一种表现。

2.通过感知课文内容，明确自己的阅读任务，有针对性地选择与阅读目的关联性较强的内容，选择

恰当的阅读策略来进行阅读。

3.在阅读时，可以通过勾画、批注关键信息的方式，完成阅读任务。

4.能够掌握并运用阅读策略，形成运用阅读策略的意识，自主展开”有目的的阅读”，成为积极的

阅读者。

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、语文要素册别衔接

统编版教材十分注重对阅读策略的学习和运用，从三年级到六年级，每个年级的上册都独立设置

了一个这样的单元。具体分布如下表所示:

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语文要素：阅读策略

六上第三单元根据阅读目的选用恰当的阅读方法。