《过秦论》 《五代史伶官传序》比较阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

《过秦论》《五代史伶官传序》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《过秦论》《五代史伶官传序》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课程基本信息

1.课程名称：《过秦论》与《五代史伶官传序》比较阅读

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高二年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过比较阅读《过秦论》与《五代史伶官传序》，提升学生分析不同文体的语言特点和论证方法的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够从不同角度审视文本，形成自己的见解，并能够进行逻辑清晰的表达。

3.文化传承与理解：通过学习两篇经典文章，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，理解历史变迁中的文化价值。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古代散文的艺术魅力，培养审美情趣，激发创造力。

学情分析

三、学情分析

本课程面向的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经完成了高中语文必修课程的学习，对古代散文有了基本的理解，掌握了一定的文言文阅读能力。在能力方面，学生已经能够独立分析文本，但深入挖掘文本内涵、理解作者观点的能力还有待提升。在素质方面，学生具备一定的逻辑思维和批判性思维，但往往缺乏系统的历史知识作为支撑，这在理解《过秦论》与《五代史伶官传序》这类涉及历史背景的文章时可能遇到障碍。

在行为习惯上，学生们普遍习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的精神，这可能会影响他们对课程内容的深入理解和创新思考。此外，由于现代生活的快节奏，部分学生对传统文化的学习兴趣不浓，可能会对学习古代散文产生抵触情绪。因此，在教学中需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到文本的解读和讨论中，同时结合历史背景，帮助学生更好地理解和吸收课程内容。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修中册教材。

2.辅助材料：收集《过秦论》与《五代史伶官传序》的相关背景资料，包括作者简介、历史背景、文学评论等，并准备相应的PPT课件。

3.多媒体资源：选择与两篇文章内容相关的视频剪辑，如历史纪录片片段，以帮助学生更好地理解文章内容。

4.教室布置：提前划分好小组讨论区域，确保每个学生都能参与小组讨论，同时保持教室的安静与整洁。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你是一位历史学家，你会如何评价秦始皇和五代时期的政治变迁？”这一问题引入，激发学生的好奇心和探索欲。

-回顾旧知：简要回顾学生在必修课程中学到的关于《过秦论》和《五代史伶官传序》的背景知识，如作者贾谊和欧阳修的生平及其文学成就。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《过秦论》和《五代史伶官传序》的文学特色、历史背景和作者的论证手法。

-举例说明：通过分析文章中的关键语句和段落，如《过秦论》中的“仁义不施而攻守之势异也”，《五代史伶官传序》中的“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，来说明作者的观点和论证技巧。

-互动探究：将学生分成小组，讨论两篇文章在论证手法、语言风格、历史评价等方面的异同，并邀请小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在教师的指导下，选择两篇文章中的某一段落，尝试用自己的语言复述并解释其含义，以及这段文字在整篇文章中的作用。

-教师指导：在学生复述和解释的过程中，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生深化理解。

4.拓展延伸（约15分钟）

-比较阅读：引导学生进一步比较两篇文章在文学史上的地位和影响，探讨它们对后世文人的启示。

-创作练习：鼓励学生尝试模仿《过秦论》和《五代史伶官传序》的写作风格，就某一历史事件或现象撰写一篇短文。

5.总结反馈（约10分钟）

-总结回顾：教师总结本节课的主要内容和学生的学习成果，强调两篇文章在文学和文化传承中的重要性。

-反馈评价：学生对本节课的学习进行自我评价，教师根据学生的表现给予积极反馈，并提出改进建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后撰写一篇关于《过秦论》和《五代史伶官传序》的比较阅读心得，深入分析两篇文章的异同及各自的特点。

知识点梳理

1.《过秦论》作者简介：贾谊，西汉初期杰出的政治家、文学家，以辞赋和政论著称，其作品《过秦论》是对秦朝政治、军事、文化等方面的深刻反思和批判。

2.《过秦论》内容概述：文章分为上、中、下三篇，分别从不同角度分析秦朝的兴衰原因，指出秦朝因暴政而亡，强调仁政的重要性。

3.《过秦论》论证手法：贾谊运用了对比论证、历