2024教资笔试科目三高中数学高频考点笔记简答模板历年真题冲刺卷押题卷等 .pdf

【24下教资笔试】科目三高中数学高频考点笔记+简答模

板+历年真题+冲刺卷+押题卷等

可以报考的教资科目

1.幼儿园教师资格证考试：不分科目。

2.小学教师资格考试科目：语文、数学、英语、社会、科学、音乐、体育、美

术、心理健康教育、信息技术、小学全科（仅在面试中体现，笔试不分科目）

3.初中教师资格考试科目：

初级中学分为：语文、数学、英语、道德与法治（原思想品德）、历史、地理、

物理、化学、生物、音乐、美术、体育与健康、信息科技、历史与社会、科学、心

理健康教育、日语、俄语。

4.高中教师资格考试科目：

高级中学分为：语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想政治、地理、历

史、音乐、美术、体育与健康、信息技术、通用技术、心理健康教育、日语、俄语。

（初中和高中均在笔试科目三及面试中就有学科划分）

5.高中课程结构设计的依据？

（1）依据高中数学课程理念，实现“人人能获得良好的数学教育，不同的人

在数学上得到不同的发展”，促进学生数学学科核心素养的形成和发展。

（2）依据高中课程方案，借鉴国际经验，体现课程改革成果，调整课程结构,

改进学业质量评价。

(3)依据高中数学课程性质，体现课程的基础性、选择性和发展性，为全体

学生提供共同基础，为满足学生的不同志趣和发展提供丰富多样的课程。

(4)依据数学学科特点，关注数学逻辑体系、内容主线、知识之间的关联，

重视数学实践和数学文化。

6.普通高中数学课程标准中体现数学学科核心素养的四个方面有哪些？

体现数学学科核心素养的四个方面如下：

(1)情境与问题

情境主要是指现实情境、数学情境、科学情境，问题是指在情境中提出的数学

问题；

(2)知识与技能

主要是指能够帮助学生形成相应数学学科核心素养的知识与技能；

(3)思维与表达

主要是指数学活动过程中反映的思维品质、表述的严谨性和准确性；

(4)交流与反思

主要是指能够用数学语言直观地解释和交流数学的概念、结论、应用和思想方

法，并能进行评价、总结与拓展。

【注】关键词：在情境中表达思维、交流反思，获得知识和技能。

7.请阐述“教学情境和数学问题是多样的、多层次的”具体含义。

教学情境和数学问题是多样的、多层次的变现如下：

(1)教学情境的多样性，数学情境包括：现实情境、数学情境、科学情境。

如，教师上课时可从学生身边的实际问题出发，提出具有现实情境的问题，引

发学生思考；

另外在讲解比较严谨的或较抽象的知识时，也可以构造数学的情境，如在讲解

指数的概念时可借助细胞分裂的数学情境启发思考，引入指数函数；对于科学情境

教师可在讲授知识是穿插一些数学小故事，调动学生好奇心和求知欲。

(2)数学问题的多层次性，是指在情境中提出的问题，分为简单问题、较复

杂问题、复杂问题，循序渐进的启发思维，学习新知。

(3)数学学科核心素养在学生与情境、问题的有效互动中得到提升，两者是

相辅相成，紧密联系，余缺一不可的。

8.普通高中数学课程标准中要求学习评价的原则有哪些？

(1)重视学生数学学科核心素养的达成

(2)重视评价的整体性与阶段性

(3)重视过程评价

(4)关注学生的学习态度

9.数学新课程提倡教师要成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，请解

释教师的组织作用。引导作用、和合作作用主要体现在哪些方面。(案例分析可用)

教师的“引导”作用主要体现在：

①通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、

求知求真，激发学生的好奇心；

②通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想;

③能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生能积

极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

教师的“组织“作用主要体现在两个方面：

①教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学

目标，设计一个好的教学方案；（课前）

②在教学