《阿房宫赋》教学设计（一） (1).docxVIP

学而优·教有方

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16阿房宫赋

教学设计（一）

教学分析

教学目标

1.认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。

2.了解“赋”的文章体裁特点，体会本文的艺术特色。

3.学习文章多用比喻、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

评价目标

掌握文中重要文言词句；熟读成诵，并能读出感情，读出气势。

教学重难点

重点：结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体“铺采搞文”的特点，学习文章的语言风格。

难点：学习在铺叙基础上引发议论的方法。

教法学法

讲授法、讨论法、诵读法

课时安排

1课时

教学准备

制作课件，布置预习作业，学生自读

教学过程设计

【导入新课】

孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”

荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。到了唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。

【讲授新课】

一、解题

1.杜牧简介

杜牧（803—852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西西安）人。唐文宗大和二年（828）中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年（839）回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年（842）以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

杜牧工诗、赋、古文，而以诗歌创作成就最大，他的诗语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。著有《樊川文集》。

2.关于“赋”

“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。铺采摘文”指在语言上要使用华美的词藻，极尽铺陈夸张之能事。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

3.关于“阿房宫”

阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。《史记·秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前212年始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。

二．整体感知

1.教师泛读并正音。

2.学生自由朗读，注意节奏和语调。

3.《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摘文，体物写志也。”可见赋就其内容看，主要包括几部分？

明确：包括“体物”和“写志”两部分。

体物”——摹写事物，“写志”—抒发情志。“体物写志”即是通过摩写事物来达到抒发情志的目的。

4．由以上分析可见本文可以分为儿部分？哪些是“体物”，哪些是“写志”？

明确：本文明显可分为两部分。

第一部分（1、2段）是“体物”：描写阿房宫。

第二部分（3、4段）是“写志”：交代作这篇赋的本意。

三．研析第一段

1.结合课下注释自读，明确重点实词的意义用法，理解段意。

2.本段开头一句话写什么？有何特点？

明确：写阿房宫的来历。开篇先用四个三字短句领起，大处落笔，音节紧凑，气势不凡，达到先声夺人的效果。这十二个字，既写出了六国破灭的迅速和秦一统天下的声威，也写出了阿房宫兴建的非同凡响，语言简练到不能删削分毫的程度，笔力千钩。

李白写过“蜀道难，难于上肯天”，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”。要把蜀山上所有的树木通过险峻峭拔的蜀道运到关中，阿房才“出”，这浩大的工程何其劳民伤财，阿房宫拔地而起正是由无数血泪构建！这十二个字实际上已经涵盖了作者的感情基调，是褒是贬？（贬）

3.体会其余句子各写阿房宫的什么特点？

明确：“覆压三百余里，隔离天日”写阿房宫横向的广阔和纵向的高大。此句是总写。

“骊山北构而西折，直走咸阳”写阿房宫的地理位置。

“五步一楼，十步一阁”写阿房宫的宫殿之众多。

“廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”写阿房宫的宫的建筑之精巧。利用自然，巧夺天工。

“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”写阿房宫的宫殿的建