第9课《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》（同步教学设计）2024-2025学年高一语文同步精品课堂(统编版必修上册).docx

第9课《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》（同步教学设计）2024-2025学年高一语文同步精品课堂(统编版必修上册)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

结合高一学生的认知水平及统编版必修上册语文教材特点，本章节旨在通过深入解读《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》三篇古诗词，帮助学生掌握诗词的基本知识、审美情感和历史文化背景，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。课程设计将注重培养学生对诗词的理解、感悟、表达和创新能力，使其能够在实际学习中更好地运用所学知识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析诗词的语言特色，提高学生准确理解和运用古诗文词汇、句式的表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过对比分析，发现诗词间的内在联系，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解诗词背后的历史文化，感受古人的思想情感，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗词美的感知能力，通过创作或改编，提高学生的审美创造能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握三首诗词的基本内容、主题及艺术特色。

2.理解诗词中的历史文化背景和作者的情感表达。

难点：

1.深入分析诗词中的意象、典故及修辞手法。

2.将诗词中的情感与自己的生活体验相联结。

解决办法：

1.通过多媒体展示赤壁、京口北固亭等历史背景，帮助学生直观感受诗词创作的环境。

2.采用案例分析法，讲解诗词中的意象、典故和修辞，引导学生自主探究和讨论。

3.设计小组合作活动，让学生分享对诗词的理解和感受，促进情感共鸣。

4.开展写作练习，鼓励学生尝试创作类似的诗词，以加深对诗词创作技巧的理解。

教学资源

1.软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：诗词朗读音频、赤壁和京口北固亭图片资料

4.教学手段：PPT演示、视频播放、讨论交流

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，大家好。上一节课我们一起学习了唐代诗人杜牧的《赤壁怀古》，今天我们将继续走进历史的长河，学习宋代词人苏轼和辛弃疾的两首怀古诗词《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，以及李清照的《声声慢》。请大家准备好课本，我们一起开始今天的学习。

2.学习《念奴娇·赤壁怀古》

-（教师）首先，我们来学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。请大家先朗读一遍诗词，注意把握词的节奏和韵律。

-（学生）朗读诗词。

-（教师）很好。现在请大家结合注释，理解诗词中的意象和情感。哪位同学愿意分享一下自己的理解？

-（学生）分享自己的理解。

-（教师）大家说得很好。接下来，我们来分析诗词中的重点句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。请大家思考，这句词传达了作者怎样的情感？

-（学生）思考并回答问题。

-（教师）正确。这句词表达了作者对历史上英雄人物的怀念和对流逝时光的感慨。接下来，我们再来看“人生如梦，一尊还酹江月”，这里的“一尊”指的是什么？它有什么象征意义？

-（学生）回答问题。

-（教师）很好，这里的“一尊”指的是酒杯，它象征着人生的短暂和无常，也反映了作者对人生的感慨。

3.学习《永遇乐·京口北固亭怀古》

-（教师）接下来，我们学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。请大家先自主朗读，然后结合注释理解诗词内容。

-（学生）自主朗读并理解诗词。

-（教师）辛弃疾在这首词中，通过回忆历史人物孙权的业绩，表达了自己怎样的情感？

-（学生）回答问题。

-（教师）正确，辛弃疾通过对比孙权的英勇业绩和自己的遭遇，表达了对个人命运的无奈和对国家的忧虑。现在，我们来分析词中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，这句话描绘了怎样的场景？

-（学生）回答问题。

-（教师）很好，这句话描绘了孙权当年英勇的场景，展现了其雄才大略。而“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”则反映了作者对战争岁月的深刻记忆。

4.学习《声声慢》

-（教师）最后，我们来学习李清照的《声声慢》。请大家先朗读诗词，注意把握词的情感基调和节奏。

-（学生）朗读诗词。

-（教师）李清照的《声声慢》是一首表达离别之苦和孤独之情的词。请大家结合注释，分析词中的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这句话传达了怎样的情感？

-（学生）回答问题。

-（教师）很好，这句话传达了作者对失去亲人后的孤独和绝望。接下来，我们来分析“这次第，怎一个愁字了得”，这里的“愁”字有何深意？

-（学生）回答问题。

-（教师）正确，这里的“愁”字不仅表达了作者的个人情感，也反映了当时社会动荡给人们带来的苦难。

5.课文主旨内容探究

-（教师）通过学习这三首诗词，我们可以发现它们都表达了对历史