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第9课《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》(同步教学设计)2024-2025学年高一语文同步精品课堂(统编版必修上册)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
结合高一学生的认知水平及统编版必修上册语文教材特点,本章节旨在通过深入解读《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》三篇古诗词,帮助学生掌握诗词的基本知识、审美情感和历史文化背景,提升学生的文学素养和审美鉴赏能力。课程设计将注重培养学生对诗词的理解、感悟、表达和创新能力,使其能够在实际学习中更好地运用所学知识。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析诗词的语言特色,提高学生准确理解和运用古诗文词汇、句式的表达能力。
2.思维发展与提升:培养学生通过对比分析,发现诗词间的内在联系,提升逻辑思维和批判性思维能力。
3.文化传承与理解:引导学生了解诗词背后的历史文化,感受古人的思想情感,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:培养学生对诗词美的感知能力,通过创作或改编,提高学生的审美创造能力。
重点难点及解决办法
重点:
1.掌握三首诗词的基本内容、主题及艺术特色。
2.理解诗词中的历史文化背景和作者的情感表达。
难点:
1.深入分析诗词中的意象、典故及修辞手法。
2.将诗词中的情感与自己的生活体验相联结。
解决办法:
1.通过多媒体展示赤壁、京口北固亭等历史背景,帮助学生直观感受诗词创作的环境。
2.采用案例分析法,讲解诗词中的意象、典故和修辞,引导学生自主探究和讨论。
3.设计小组合作活动,让学生分享对诗词的理解和感受,促进情感共鸣。
4.开展写作练习,鼓励学生尝试创作类似的诗词,以加深对诗词创作技巧的理解。
教学资源
1.软硬件资源:投影仪、电脑、音响设备
2.课程平台:校园网络教学平台
3.信息化资源:诗词朗读音频、赤壁和京口北固亭图片资料
4.教学手段:PPT演示、视频播放、讨论交流
教学过程
1.导入新课
-(教师)同学们,大家好。上一节课我们一起学习了唐代诗人杜牧的《赤壁怀古》,今天我们将继续走进历史的长河,学习宋代词人苏轼和辛弃疾的两首怀古诗词《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》,以及李清照的《声声慢》。请大家准备好课本,我们一起开始今天的学习。
2.学习《念奴娇·赤壁怀古》
-(教师)首先,我们来学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。请大家先朗读一遍诗词,注意把握词的节奏和韵律。
-(学生)朗读诗词。
-(教师)很好。现在请大家结合注释,理解诗词中的意象和情感。哪位同学愿意分享一下自己的理解?
-(学生)分享自己的理解。
-(教师)大家说得很好。接下来,我们来分析诗词中的重点句子,如“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”。请大家思考,这句词传达了作者怎样的情感?
-(学生)思考并回答问题。
-(教师)正确。这句词表达了作者对历史上英雄人物的怀念和对流逝时光的感慨。接下来,我们再来看“人生如梦,一尊还酹江月”,这里的“一尊”指的是什么?它有什么象征意义?
-(学生)回答问题。
-(教师)很好,这里的“一尊”指的是酒杯,它象征着人生的短暂和无常,也反映了作者对人生的感慨。
3.学习《永遇乐·京口北固亭怀古》
-(教师)接下来,我们学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。请大家先自主朗读,然后结合注释理解诗词内容。
-(学生)自主朗读并理解诗词。
-(教师)辛弃疾在这首词中,通过回忆历史人物孙权的业绩,表达了自己怎样的情感?
-(学生)回答问题。
-(教师)正确,辛弃疾通过对比孙权的英勇业绩和自己的遭遇,表达了对个人命运的无奈和对国家的忧虑。现在,我们来分析词中的“想当年,金戈铁马,气吞万里如虎”,这句话描绘了怎样的场景?
-(学生)回答问题。
-(教师)很好,这句话描绘了孙权当年英勇的场景,展现了其雄才大略。而“四十三年,望中犹记,烽火扬州路”则反映了作者对战争岁月的深刻记忆。
4.学习《声声慢》
-(教师)最后,我们来学习李清照的《声声慢》。请大家先朗读诗词,注意把握词的情感基调和节奏。
-(学生)朗读诗词。
-(教师)李清照的《声声慢》是一首表达离别之苦和孤独之情的词。请大家结合注释,分析词中的“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”这句话传达了怎样的情感?
-(学生)回答问题。
-(教师)很好,这句话传达了作者对失去亲人后的孤独和绝望。接下来,我们来分析“这次第,怎一个愁字了得”,这里的“愁”字有何深意?
-(学生)回答问题。
-(教师)正确,这里的“愁”字不仅表达了作者的个人情感,也反映了当时社会动荡给人们带来的苦难。
5.课文主旨内容探究
-(教师)通过学习这三首诗词,我们可以发现它们都表达了对历史
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