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三年级科学上册第一单元教材分析（苏教版）

三年级科学上册第一单元教材分析（苏教版）

第一单元我们都是科学家

单元综述

从这一单元开始，学生们将带着成长过程中已有的一些生活经历和

知识积累进入到科学学习当中。他们对科学是什么也许还不是很清

楚，但是每个孩子在刚刚懂事的时候都有过这样的经历：他们充满好

奇心，缠着大人问这问那，不断地提出问题。想要了解事物是如何发

展变化以及这个世界的存在方式是一正常的事情，在最基本层次上，

科学讲的就是这个。科学家只不过是一些专业人员。科学家的内心活

动实际上与孩子们的一样。他们所从事的研究，孩子们都能够自然地

做出。因此，本单元以儿童自身发生的“小”事情为切人点，以“我们

都是科学家”为题，通过“小实验”、“读科学家的故事”让孩子们热爱

科学、喜欢科学，喜欢科学。《我们都是科学家》是科学学习的绪论

单元。本单元教学内容是依据《程标准》中对“科学探究的理解”和关

于“科学探究的过程与方法”的相关要求而设计的。

本单元主要安排了两：第一：科学是什么第二：做一名小科学家

第一：科学是什么。第一是科学是什么，是学生对科学是什么建立

感性认识的第一。科学是什么，因为我们要讲的是科学，那么首先要

给孩子解答一个问题，或者孩子们脑子里会想到一个问题，科学是什

么，什么是科学。对于什么是科学，科学是什么这样的问题，可以有

各种各样的解释。我们要给三年级的小学生要讲科学是什么，要用非

常浅显的、学生可以理解的、最简单的一种解释。科学无非就是提出

问题，然后我们想办法去解决这个问题。科学家所做的事情无非是他

们提出个需要探索需要研究的题，或者说问题。问题提出以后，科学

家会对这个问题作出各种各样的分析与假设，提出各种各样预想或猜

测，根据这些假设与猜想，科学家所做的大量工作就是收集资料，搞

试验，搞观察，搞研究。这一系列活动就是解决问题的过程，最后科

学家要拿出对这个问题的解释，是对这个问题给予解答，得出一个科

学的结论。所以我们分析科学是什么，无非就是提出问题和解决问题

的过程，

教材结构及教学方法：本主要有这样几个活动：调查了解学生头脑

中的科学，回忆类似科学家的活动，读科学家的故事、做类似科学家

曾经做过的实验。

第一部分：头脑中的科学。用“当听到‘科学’这个词的时候，你想

到了什么？”这个问题将学生带入情境，充分调动学生把自己对科学

的已有认识表述出。教材上给出一些画面，农业研究、航天探索、做

实验、珠峰测量、医学研究这里面都有科学。这些图是启发孩子，这

些都是科学。让孩子们初步感知科学这个问题将学生带入情景，让学

生感到科学就在身边，打破科学的神秘感，从而亲近科学。

第二部分：回忆类似科学家的活动。学生充分回忆生活经历，孩子

们会说出许多他做过或见过别的孩子做的事情，老师的任务要从科学

家研究的科学逐步引导到我们日常生活中也有科学。例如我们每天吃

饭是否有合理的营养，里面就有科学，我们身边还有很多事物，里面

包含着科学，我们同学的日常生活和做游戏里面也包含着科学。这样

一步步地把学生们对科学的理解从发明创造之类的“大事情”，逐渐引

导到日常生活中的“小事情”。将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐

提升到“科学也与自己有关”，拉近孩子们与“科学”之间的距离。让他

们知道科学是无所不在的，处处有科学。

第三部分：读琴纳和牛痘的故事，再收集一些居里夫人、李时珍等

科学家研究活动资料的活动，目的是从众多科学家的研究中找出共同

地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与

拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么”说出自己

的理解。

第四部分：做类似科学家曾做过的实验，领会科学探究的全过程，

领会科学是什么。通过“让小人动起”的活动，激发学生学习科学的兴

趣，让学生感觉科学其实并不神秘，拉近科学与孩子们之间的距离。

从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。意识到自

己可以像科学家一样想问题、做事情。

第一教学内容不多，引发孩子兴趣，提高他们对科学的理解，是这节

的重点。

一、问题解答

问题1：当听到科学这个词的时候，你想到了什么？

答：当听到科学这个词的时候，我想到了科学家进行的农业研究、航

天探索、试验分析、珠峰测量、医学研究等高科技领域的研究。

问题2：科学家是如何工作的？

答：科学家的工作的过程可以大体分成以下几个部分：提出问题—作

出猜测—寻找证据—得出结论。

问题3：通过这一的学习，你能说说科学是什么吗？

答：通过这节的学习，我们知道了科学不仅仅是科学家进