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三新一德——初中英语课程标准解读知识要点

第一章：课程性质说明

1.英语课程在基础教育发展中的地位

①：学习英语符合新世纪对人才素质的需要；②：学习英语符合信息

时代的要求；

③：学习英语符合多元化社会的需要;④：学习英语有利于开了学生

的潜力，使他们形成良好的性格，；培养高尚的品质和坚强的意志。

总之，它不仅是一门课程，而且在开发智力，开拓视野、树立正确和

良好的学习观、掌握科学的学习方法等方面都城有着重要意义。

2.英语课程的任务

①过去将“掌握语言基本知识和技能”放在教学的首位，而新标准则

把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，良好的学习习惯和形成有效

学习策略，发展自主学习能力和合作精神”放在首位。

②：使学生在校“学会如何学习”，为终生学习创造条件。③：义务

教育应该培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。④：了解中西文化差异，

拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人才观，符合当今人才培养而

要。

第二章：基本理念

1.制定课英语程标准的理论依据和实施课标的准则

①：面向全体学生，注重素质教育。让每个学生都得到提高，并使生

的智力水平、人文素养和实践能力都得到提高。

②：整体设计，体现灵活多样。解决学段之间的衔接问题，利于生结

合自身选择性学习；

③：突出主体，尊重个体差异。发挥学生主体,以生为中心;各环节中

充分考虑学生需求。

④：采用活动途径，倡导体验和参与。形成积极的学习态度，促进能

力提高。

⑤：注重过程性评价，促进学生发展。以前重考试，本次则是注重平

常学习情况。

⑥：开发课程资源，拓展常用渠道。过去依赖教科书，现在综合广泛

课程资源。

第三章：设计思路和课程目标

1.英语课程目标9级，从三年级开始学英语，二级在小六结束的要求，

五级为九年级结束时要求，七级为高中结束时的要求；

利于解决以往学段间不衔接，教学内容重复，保障连续性；利于因材

施教、分层教学和个性化学习多元模式的建立；

保障和促进不同地区、学校、学生的要求，实行国家，地方和学校三

级课程管理目标实现

2.基本要级别说明。

根据国家课程三级管理的政策，根据当地课程开设实际情况，教学条

件和需要，可适当调整，如：英语教育薄弱和师资条件不具备的地方，可

降低基本级别要求，反之则可提高基本级别要求；把英语作为二外的区域

或学校也可降低基本级别要求。

3过渡级别作用说明

①：有利于各层次教学的指导，体现达到基本级别过程中循序渐进的

教学要求；②：为课程的灵活性和开放性提供了依据，利于各地据调整实

际调整相应学段的英语课程目标；

4.课程分级目标体现对不同阶段学生在语言技能、语言知识、情感态

度、学习策略和文化意识方面的要求。

第四章：语言技能说明

1.《标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四

种技能的综合运用能力。根据不同年龄段的学生特点，

①：第一级中设定“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容；

②：第二级中设定“听、说、读、写和玩演、视听”等内容

③：第三级始终主要从“听、说、读、写、”来描述。

2.听、说、读、写语言技能之间的关系

听：分辨和理解话语能力，说：表达信息的能力；读：辨认和理解书

面语言；写：用书面表达信息的能力。

①：听读说写语言技能是综合语言语言能力的重要基础；教学中就做

到内容形式贴近学生实际生活，激发学生兴趣，合作精神，使生勤于学习。

②：听和读是通过语言活动理解和吸收技能，说和写是通过语言活动

表达的技能。

③：九年义务教育阶段英语课程是打基础的阶段，英语教学应多让生

接触英语，要通过听读说写等形式，多给学生可理解的语言输入，。

④：人们运用英语进行交往和交流以及获取信息等，听读说写；

⑤：小学侧以重听、说为主要学习手段和英语表达形式，和充分调动

智力与非智力因素，科学描述各项技能目标；

3．学生阅读技能是从“简单的阅读→朗读→获取直接信息的阅读→

归纳分析式深层阅读”的逐步发展

第五章：语言知识说明

1.语言知识的内容(语言的三特征)

①：共有性。民族共有物，是发音、符号与意义之间的联络的约定俗

成；②：稳定性。不断发展而又相对稳定；