统编版（部编版）语文四年级上册第六单元《一只窝囊的大老虎》教学设计.docx

统编版（部编版）语文四年级上册第六单元

《一只窝囊的大老虎》教学设计

一、教材分析

《一只窝囊的大老虎》是统编版语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文，这些课文都回忆了作者的童年生活，展现了童年的纯真与美好。

《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容贴近学生生活，语言生动有趣，充满童真童趣。通过作者的叙述，我们可以感受到他在演出前后的心理变化，以及对自己表演的反思。同时，课文也传达了一个重要的道理：每个人都有自己的优点和不足，我们要勇敢地面对自己的不足，不断努力进步。

二、整体设计思路

本教学设计以学生为主体，以读为本，通过多种形式的朗读，让学生体会作者的情感变化。在教学过程中，引导学生抓住关键词句，理解课文内容，感受人物形象。同时，注重培养学生的语言表达能力和思维能力，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

三、教学目标

认识“囊、露”等13个生字，会写“段、俩”等15个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

默读课文，能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

能结合生活经验说出“我”的心情变化及变化的原因。

能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”在排练节目和演出时的心情。

能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

四、教学重难点

教学重点

（1）认识生字新词，理解课文内容。

（2）能结合生活经验说出“我”的心情变化及变化的原因。

（3）能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”在排练节目和演出时的心情。

教学难点

能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

五、教学策略

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会作者的情感变化。

批注阅读法：引导学生在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

小组合作法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和语言表达能力。

联系生活实际法：结合学生的生活经验，理解课文内容，感受人物形象。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

同学们，你们看过老虎吗？老虎给你留下了怎样的印象？

设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生对老虎有一个初步的印象。

今天，我们要学习一篇关于老虎的课文——《一只窝囊的大老虎》。看到这个题目，你有什么疑问吗？

设计意图：引导学生质疑，培养学生的问题意识。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

设计意图：让学生初步了解课文内容，为后续的学习打下基础。

检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名读、齐读。

（2）理解词语的意思。

设计意图：检查学生的生字词掌握情况，帮助学生理解词语的意思。

默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

设计意图：培养学生的默读能力和概括能力。

（三）精读课文，体会心情

默读课文，画出描写“我”心情的语句，并在旁边作批注。

设计意图：引导学生通过批注阅读，体会作者的心情变化。

小组交流，分享自己的批注。

设计意图：培养学生的合作意识和交流能力。

全班交流，汇报自己的批注。

（1）“我”期待参加演出的心情。

①“看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”

这句话写出了“我”对参加演出的渴望和羡慕之情。

②“老师挑选演员分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：‘就这样吧，你扮老虎。’”

“殷切期待”“半晌”“下决心”等词语写出了“我”对扮演老虎这个角色的期待和老师的犹豫。

（2）“我”排练时的心情。

①“我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，脸、手、脚都不露，我想上台露脸是露不成了。”

这句话写出了“我”对不能露脸的失望之情。

②“演哥哥的小朋友说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬。那位演哥哥的小朋友话可真多。”

“太窝囊”“话可真多”等词语写出了“我”对自己表演的不满和对演哥哥的小朋友的抱怨。

（3）“我”演出时的心情。

①“我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。”

“紧张”“立刻”“弯下身子”“爬”等词语写出了“我”演出时的紧张和慌乱。

②“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。”

“哄堂大笑”“脸上一阵热”等词语写出了“我”演出时的尴尬和羞愧。

结合课文内容，说说“我”的心情变化及变化的原因。

设计意图：通过分析“我”的心情变化及变化的原因，让学生深入理解课文内容，