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低结构材料在幼儿美工区活动中的开发与利用

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”身边随处可见沙、石、泥、土等低结构材料，这些材料的共性是贴近幼儿生活，能引起孩子参与活动的兴趣。教师应抓住生活中得天独厚的自然资源，让幼儿走向大自然，在大自然中发现美，使低结构材料与幼儿美的美工区有效融合。

何谓低结构材料就是指若干原始的、现成的材料，具有可变性、可塑性等特点。它结构简单，幼儿可以按自己的想法任意操作、改变、组合。因操作方式的不同，也会表达不同的所见、所闻、所感、所思。结合低结构材料的特点，该如何开展美工区域活动呢？

1.利用低结构材料，激发幼儿创作兴趣。

在幼儿园美工区域活动中，充分挖掘低结构材料的特性，激发幼儿开展美工创作的兴趣。通过找一找、讲一讲、做一做等方法，有效利用美工区的低结构材料。

在找一找中，开辟“材料收集站”，带领幼儿寻找身边的低结构材料，引导幼儿学会关注身边的资源，并学会对这些材料进行有效的归类整理。

在讲一讲中，老师通过集体教学、主题谈话、个别化学习、区域活动、生活活动等途径，让幼儿发现这些材料在我们身边该如何利用。在此基础上，进一步提炼在艺术领域的美工创作活动的作用，从而激发幼儿开展创作的欲望。

在做一做中，让幼儿对材料有了感性认识之后，教师要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，并且分享他们创作的快乐。

2.整合低结构材料，让手工融入环境创设。

随着课程游戏化的推进，为了更好地开发和利用低结构材料，幼儿园本着“儿童的需要是合理的，儿童的需要是发展的”这一原则，重点关注环境创设的材质：从原来购买的高结构材料转向到变废为宝循环利用的低结构材料。

为此，在环境创设中，老师巧妙借助生活周边的资源，充分挖掘沙、石、泥、土、草、树、竹、绳等材料的作用，这些低结构材料经过幼儿的加工创作：或画，或剪，或粘，或贴……形成了生动的作品，散发出雅致和童趣的气息，使得幼儿园彰显着浓郁的乡土气息。

3.重组低结构材料，丰富游戏创作活动。

教育家陶行知指出：“生活即教育”“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”在长期的日常农村美术活动中，我们挖掘重组农村低结构材料资源，开展各种不同内容、形式的美工活动，从而丰富班级游戏的开设。

根据大班的主题活动，开展了美工区“疯狂的泥巴”这一主题游戏。游戏过程中，为幼儿提供了当地不同材质的泥巴：红泥、白泥、黑泥，也有购买的陶泥、彩泥等等，积极利用泥土这一丰富的自然资源，引导幼儿获得有关泥土的知识，发展他们的探索能力。设计了“看泥、和泥、玩泥”游戏环节，创作了一个个精美的泥雕作品：有趣的靴子、精美的花瓶、仿真的手枪等等。

疯狂的泥巴游戏活动，不仅满足了幼儿的兴趣爱好，也让幼儿在玩泥的过程中，体会到生活的快乐。在游戏开展的过程中，类似于这样的素材十分广泛，有待于我们老师和幼儿进一步去发现，去探究。

4.拓展低结构材料，培养幼儿美术创新意识。

《纲要》中指出：要引导幼儿接触周围环境的美，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的欲望。在幼儿与真实环境、丰富材料的互动中，真切地感受到艺术来源于生活。随之他们的观察能力、思维能力、创造能力都有了长足的发展，为美术创新活动提供了灵感的源泉。

实践证明：低结构材料在幼儿美工区域的创作活动中，具有不可替代的作用。教师应该从实际出发，从幼儿的兴趣出发，合理利用本土低结构材料资源，在美工区也要从中激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。只有这样，才能使艺术活动活动真正促进幼儿个性健康发展，才能有效地提高低结构材料在幼儿美工区活动中的作用。