初中语文-说和做——记闻一多先生言行片段教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《说和做——及闻一多先生言行片段》教学设计

【教学目标】

1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。

2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。

【教学重点】

理清思路，概括课文内容；掌握文中表达方式的运用及其作用。

【教学难点】

品味生动形象的语言；感受闻一多先生的崇高品格和革命精神。

【课前预习】

生字词以及臧克家、闻一多的资料。

【教学过程】

一、导入新课

年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位多岁的考生数学零分，作文也只写了三

193020

句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”

按说，这位考生铁定无法录取，不过，幸运的是，他碰上了一位慧眼伯乐，从而被破格录取，

并最终成为中国文坛上一位非常有名的诗人。大家知道这位考生是谁？这位伯乐又是谁吗？

二、人物概况

（一）闻一多

闻一多，湖北浠水人，著名诗人、学者、民主战士。作为诗人，他的代表作有诗集《红烛》

《死水》。作为学者，他著有学术著作《神话与诗》、《唐诗杂论》等。作为革命家，1943年

以后，面对国民党统治的日益腐朽，他拍案而起，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中，

1946年在昆明被国民党特务刺杀身亡。

（二）臧克家

臧克家，现代诗人，山东诸城人，1933年出版第一部诗集《烙印》，其中以《老马》和《有

的人》最为有名。因其诗大多和土地有关，因此被称为“农民诗人”。

三、整体感知

学生快速默读课文，思考：课文是从几个方面来写闻一多先生的说和做的？

【明确】两个方面：学者的方面和革命家的方面。

四、研读赏析

（一）朗读第一部分（段），探讨：

1-7

1.作为学者的闻一多先生在“说”和“做”上是怎样的？

【明确】“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”

修辞手法：引用、对比

作用：引用人物原话开篇，开门见山，引出下文，设下悬念。

2.从哪些事儿上能读出闻一多先生是“做了再说”、“做了不说”？

【明确】钻探古代典籍：“不动不响，无声无闻。他并没有先“说”，但他“做”了，做

出了卓越的成绩。‘做’了，他自己也没有‘说’。”

3.作为学者的闻一多先生是个怎样的人？

【明确】学生小组讨论，选取典型句子读出闻一多先生的性格特点，教师引导学生注意句子

中的重要词语及修辞手法。（采用“从文中，我读出闻一多先生是一个的人”

_____________

的句式来读出感受）

1那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝

藏。（比喻）

2仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（对偶，化用典故）

3他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。

4他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（比喻）

5他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。

6杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。（侧面描写）

7闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我

的范围以内。”（细节描写，拟人）

8饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。

9深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。（引用）

10不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁

排衙。（细节描写，比喻）

【总结】作为学者的闻一多先生是一个潜心治学、不畏艰辛、锲而不舍、废寝忘食的人。

……

（二）朗读第二部分（段），探讨：