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初中数学教研教改论文3篇教研教改课题

一、注重概念教学理念的创新

(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣

在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学

材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。具体实践

中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。如关于数学概念的形成，可引入

“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外

许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学

生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。以初中数学“平面直角

坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛

卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而

得出直角坐标系的概念。此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定

的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体

的教学目的。

(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理

教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而

“实质”为数学知识的具体应用。概念教学中教师可充分发挥自身的引导

作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其

会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使

学生从中体会代数式的内涵。再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只

需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如

(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他

如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进

行解答。另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意

“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。

二、对概念教学内容的创新

现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、

以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制

约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具

体创新策略主要表现在以下两方面。

(一)把握教材整体内容与概念层次特征

(二)概念知识与实际应用的结合

数学学习的目的在于使学生将习得的概念与规律运用在实际生活中，

促进实践动手能力的提高。然而大多数学教师为防止信息丢失，对所有的

概念内容在讲授中面面俱到，如在学生未练习应用因式分解概念的情况下，

便将因式分解可在哪种数系范围中进行或具体分解为哪种形式等进行系统

讲解，但是学生尚未掌握前一部分概念的应用便涉及更多内容，很难形成

良好的知识体系。因此，要求教师在概念知识教学中应在保证不脱离教材

的前提下，对教材内容适当取舍，使学生能够边学边用。

三、注重教学方法的创新

素质教育的推行更强调对学生创新意识的培养。以往教学中过于陈旧

的教学模式很难构建良好的课堂氛围，促进学生思维能力的提高，因此需

要在概念教学中改变以往“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，引入一定

的问题情境以调动学生参与课堂积极性。

(一)对数学概念本质的揭示

概念教学过程中，问题情境的引入需考虑到素材的选择问题，避免造

成数学概念内容失去自身的层次性特征与连续性特征。以函数的概念为例，

若从字面概念定义，可引入某，y两个变量，在一定范围中y都存在与某

值相对应的确定值，此时y为某的函数，而某为自变量。此时，教师可将

生活中的摩天轮运动引入其中，提出假设学生坐在摩天轮上，运动过程中

与地面高度会存在那种变化，不同时间内高度能否确定等，学生便会寻找

相关的函数数学语言去分析摩天轮运动时间与高度存在的关系，以此使抽

象化的函数概念具体化，通过对事物本质的揭示促进数学思维能力的增强。

(二)对数学教学信息的概括

数学概念本身是对事物本质的反映，具有极为明显的抽象特点，要求

教学过程中教师能够采用正确的教学方法使概念中的内容特征与表现规律

展示出来，引导学生对信息内容进行概括，这样数学概念将更为清晰。例

如，数学教学中引入摩天轮旋转实例，其旋转的时间与高度本身存在一定

函数关系，且保持相互对应。通过学生对摩天轮旋转特征的描述，找出与

时间相对应的高度，这样在教师的适时引导下将会完整的概括出函数的概

念，习得函数知识的同时也提高学生对数学概念的概括能力。因此，概念

教学中教师应采取切合实际的教学方法，避免脱离学生生活，使学生能够

自然掌握数学概念。

四、注重教学手段的创新