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小学数学说课稿通用15篇

小学数学说课稿1

尊敬的各位评委、老师

大家好：

我说课的题目是：“认识图形”

在教学中，为了使数学抽象的概念具体化、形象化，我从农村远

程络上下载了一些图片、声音、视频等资源进行动态演示模拟，弥补

了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，引起学生

的兴趣，增强他们的直观印象，解决教学中的重难点。使学生在轻松

愉快的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。

下面我和大家汇报一下我对这节课的设想，我从教材、教学流程、

教法、学法、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。

课程标准，把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新

精神和实践能力的一个重要的学习内容，认识图形，是本册教材有趣

的.图形这一单元的起始课。是在认识了长方体、正方体、圆柱和球

的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形的，

体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形，不仅是今后学习

它们的特征以及周长，还有它们面积的重要基础，而且有助于发展学

生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

根据上面的分析，我将本课的教学目标定为（课件出示）：通过观察、

操作、比较等活动初步认识并会辩认长方形、正方形、三角形和圆，

体会面在体上，激发学生的学习兴趣，渗透安全教育和审美教育，培

养学生抽象、概括、实践、创新能力，根据教学目标我将本课的重点

定为（课件出示）：会辩认这四种图形，另外，根据学生的已有知识

经验，很容易将体和面混淆，所以我觉得本课的难点是体会面在体上，

在教学信息和感知材料的成现上我选用多媒体演示的方法，这样更直

观、易懂，在教学前，我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图

形的学具，还有彩笔、白纸等等。

结合一年级学生的认识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为

五个环节，第一个环节：创设情境，激发兴趣我从农村远程络上下载

一些学生以前学过的图片（课件出示），我想通过这个问题来帮助学

生回忆起以前学过的知识，这里的长方体、正方体和球，学生应该能

说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介

绍一下，为后面认识三角形做准备，接着我说：“今天，我们来这里

还要认识几个新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”学生可能说，

我想知道他的名字，还想知道它长的什么样？住在哪里等等。这样就

激发了学生的学习兴趣，并为后面的学习做好铺垫。

小学数学说课稿2

一、教学内容：

北师大版教材第6册第2——3页上的内容）

二、教材分析：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”

的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，

直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。

学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主

动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为

背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生

经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活

的密切联系，从而实现认识的提升。

三、教学目标：

①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特

征。

②能认、读、写简单的小数。

③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

四、教学重点：

①能结合具体情境，理解小数的意义。

②具体认识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：

结合具体的情境理解小数的意义。

五、设计理念：

因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的

过渡，我力求在课上体现以下几点：

1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物

品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本

节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑

买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分

感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”

引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写

法”等知识内容，很有数学味。

3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，

力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在

其中起到引导者及合作者的作用。

4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计