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8、小说主题多维探究-艺术手法学案（学生版+教师版）—【备考2025】高考语文小说主题多维探究

8、小说主题多维探究-艺术手法

思路引入

高考小说阅读文本特点突出，强调经典性与时代性，多为对生命、对人生的思考，文旨微婉，文学意味浓厚，其创作者往往注重“讲故事的方式”，并“有深思熟虑的讲述目的”。

小说作品独特而精巧的构思，如小说的主要表现手法，与作者的创作意图有着必然的关联。通过分析小说的表现手法，诸如分析对比、反差、反讽、抑扬、象征、虚实、悬念、意外、巧合等手法的运用及其意图，可以归纳出小说的主题。

同时，在叙述方面，小说叙述者的语调、视角和情感倾向，与作者的创作意图也有密切的内在联系。通过分析小说的叙述人称的选择、小说中的议论性语句，我们也可以捕捉到作者的创作意图。

典例分析

典例一

表现手法与主题之间也大有关系，如契诃夫《装在套子里的人》中就采用了夸张手法来表现主题。

别里科夫跟我同住在一所房子里。他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床，就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声——不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。他通宵做噩梦，到早晨我们一块儿到学校去的时候，他没精打采，脸色苍白。他所去的那个挤满了人的学校，分明使得他满心害怕和憎恶；跟我并排走路，对他那么一个性情孤僻的人来说，显然也是苦事。

文本在塑造别里科夫这个人物形象的时候使用了什么手法？这种表现手法与主题表达之间有什么关系？

【赏析】

①作品通过夸张的方法塑造别里科夫的形象，展示人物性格；②之所以用夸张的手法表达，是因为作者想要唤醒生活在沙皇专制统治下已经麻木的群众，由于群众已经麻木，所以只有通过夸张，把现实生活变形放大，如此才能起到唤醒民众的作用。

典例二

同样的事件，更换叙事视角，会造成主题表达上的截然不同。阅读下列文段，思考如果叙述视角变成孔乙己，文章主题在表达上会有怎样的不同效果。

孔乙已一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！孔乙已睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

【赏析】

所选文段如果从孔乙己的视角写，可能就要突出这样一种意味：生不逢时，天下无人能惜他的满腹才华。而作者从一个还未成年就被熏染得势利愚昧、冷酷无情的小伙计的视角去描写，不仅突出了孔乙己的迂腐形象，也表现了人心的功利和麻木，作品的社会批判性也更显深刻。

典例三

小说要表现作者的思想感情或哲思意趣，也就是说小说要传递思想性，而思想性的传递需要作家的艺术才能。没有艺术才能，一切都是空话。在美学上，说空话有一个专业的名词，叫“席勒化”，把思想性落实到艺术性上，也有一个专业名词，叫“莎士比亚化”。

以《水浒》林冲这个人物来说，如果施耐庵只是拍案而起、满腔热诚地“安排林冲“走”上梁山，这就叫“席勒化；相反，由白虎堂、野猪林、牢城营、草料场、雪、风、石头、逃亡的失败、再到柴进指路，林冲一步一步地、按照小说的内部文本逻辑、自己“走”到梁山上去，这就叫“莎士比亚化。

真正的小说家是“莎士比亚化”的，他们安排小说情节往往会打破人物惯常的生活逻辑，依仗反生活逻辑的文本逻辑，他们常常运用特殊技巧，如陡转、留白、映衬、对比、抑扬、误会、巧合等等，让人物冲出正常生活的轨道，在矛盾、纠结、动荡、逆转、错位、反差种种冲突中，完成对人物形象的塑造。解析主题，要学会走到技巧的背后，在深度解读与思维素养的整合中确立主旨与创作意图。例如：

2017年《天嚣》中的“留白；2017年《我们的裁缝店》中的“反差”；2017年《一种美味》中的“陡转；2016年《锄》中的“反复”；2016年《战争》中的“以小见大；2015年《马兰花》中的“双线索”；2014年《古渡头》中的“陡转；2013年《鞋》中的“后记”；2013年《喂自己影子吃饭的人》中的“对比；2013年《峡谷》中的“映衬”。

如果我们有足够的想象力，如果我们有足够的阅读才华，我们就可以将作家们所制造的这些“技巧串联起来的，这一串联，我们很快就会发现，作者从看似