8.1《荷花淀》 教学设计统编版选择性必修中册.docx

8.1《荷花淀》教学设计统编版选择性必修中册

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设计思路

本节课以统编版选择性必修中册《荷花淀》为教学内容，旨在通过深入解读文本，引导学生感受孙犁的文学魅力，理解小说中的人物形象、故事情节以及环境描写对主题的深化作用。设计思路围绕培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和审美情趣，结合八年级学生的认知水平，通过以下步骤展开教学：导入新课、自主学习、合作探讨、课堂小结，以实现理论与实践相结合，提高学生的文学素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言建构与运用方面，学生将学会通过细致的阅读，分析《荷花淀》中的语言特色及其对情感表达的作用；思维发展与提升方面，学生将培养通过比较、分析、综合等方法，探究小说的主题及人物形象塑造的深层意蕴；文化传承与理解方面，学生将了解并欣赏孙犁作品中的地域文化特色，感受民族精神与时代风貌；审美鉴赏与创造方面，学生将通过欣赏《荷花淀》中的自然描写与人物刻画，提升对美的感知与创造能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解小说《荷花淀》的主题思想。

2.分析小说中人物形象的特点及其象征意义。

3.鉴赏小说的语言风格和艺术手法。

难点：

1.提炼和概括小说的主题。

2.深入理解人物心理和情感变化。

3.掌握并运用文学鉴赏的方法。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生从小说的情节、人物关系、环境描写等方面提炼主题，教师适时给予引导和总结。

2.利用案例分析法，选取关键段落，让学生扮演小说人物，深入体验其内心世界，教师通过提问启发学生思考。

3.教师通过讲解和示范，引导学生关注小说的语言特色和艺术手法，如比喻、象征等，并让学生在课堂上进行实际操作，如写作练习或小组成果展示，以加深理解。

突破策略：

-设计互动性强的课堂活动，激发学生的参与兴趣。

-结合实际生活，让学生将小说内容与自身经验相联系，增强理解力。

-鼓励学生提出问题，培养批判性思维，教师及时解答疑惑。

教学资源

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、文档编辑软件

-课程平台：学校在线学习系统

-信息化资源：文学作品电子版、《荷花淀》相关评论文章、背景资料

-教学手段：案例分析法、小组讨论、角色扮演、写作练习

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一组荷花图片，引导学生观察并描述其特点，随后提出问题：“这些荷花与你们在哪里见过的荷花有什么不同？”学生自由发言后，教师引入本节课的学习内容《荷花淀》，介绍作者孙犁以及作品背景。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师引导学生通读《荷花淀》，让学生初步了解作品情节，重点关注荷花淀的自然环境和人物形象。

（2）教师讲解小说的主题思想，分析作品中荷花淀的象征意义，引导学生理解小说所表达的抗争精神。

（3）教师通过展示文本中的关键语句，分析人物形象，如水生的坚毅、妻子的柔情等，引导学生深入理解人物性格特点。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师要求学生选取自己喜欢的人物，进行角色扮演，通过朗读相关段落，体验人物情感。

（2）教师组织学生进行写作练习，以“假如我是《荷花淀》中的一个人物”为主题，让学生发挥想象，撰写一篇短文。

（3）教师邀请几名学生分享自己的写作成果，其他学生进行评价，教师给予点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论小说的主题思想：学生分组讨论《荷花淀》所表达的抗争精神，每组选代表进行分享，如：“小说通过描写荷花淀人民的抗争，展现了他们在困境中顽强拼搏的精神。”

（2）分析人物形象：学生分组讨论小说中的人物形象，每组选代表进行分享，如：“水生是小说中的主要人物，他勇敢、坚毅，是荷花淀人民的代表。”

（3）探讨作品的艺术手法：学生分组讨论小说中的艺术手法，每组选代表进行分享，如：“小说运用象征手法，将荷花淀与抗争精神相互联系，增强了作品的表现力。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师对本次课程进行总结，强调本节课的重点难点，如小说的主题思想、人物形象和艺术手法等，并鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。同时，教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《荷花淀》的读后感。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孙犁散文选集》：孙犁的散文作品同样展现了其独特的文学风格，通过阅读其散文，学生可以更全面地了解孙犁的文学创作。

-《荷花淀》其他版本：提供不同出版社或注解版本的《荷花淀》，让学生比较不同版本的解读和评论。

-《抗日战争时期文学选集》：收录了抗日战争时期的其他文学作品，帮助学生了解该时期的文学背景和特点。

-相关评论文章：提供《荷花淀》的文学评论文章，让