指向核心素养的三年级数学第一单元时分秒的作业设计.pdf

指向核心素养的三年级数学第一单元时分秒的作业设

计

一、教学内容

1．时间单位“秒”的认识

2．对于一段时间的感受和体验

3．简单的时间计算

二、教学目标

1．认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2．会进行一些时间的简单计算。

3．初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意

识和习惯。

三、编排特点

1．结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。

主题图中新年联欢晚会的倒计时。

商场内钟表柜台的场景。

上学路上花费时间的计算。

学生的作息时间。

商场开门、关门时间。

火车晚点。

调查50米跑花的时间等。

2．借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

体验1分钟有多长，1分钟能做什么，刷牙、整理书包等需要多

少时间。

和所有计量单位一样，除了重视单位的换算及相关计算以外，要

更强调“观念”的建立。

3．注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

如练习十四第3题，第7题。

四、具体编排

（一）秒的认识

1．主题图

结合学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中

“秒”的存在。教学时可以用录像的形式让学生看一下这个场景，也

可以让学生回忆一下每天新闻联播前面也有这样的倒计时，还可以拿

一个钟让学生听一下“滴答声”，初步感受1秒的长短。

2．秒的认识和“1分=60秒”

（1）教材直接说明要用“秒”来计量很短的时间，然后提出问

题“怎样计量？”引出钟表上的秒针。教材上呈现了商场里钟表柜台

的情景，图中的大部分钟表上都有秒针，使学生直观认识一下。

（2）接下来，学生利用不同的计时工具来进一步认识秒，并探

索1分=60秒的关系。在这儿，有机械钟表，有电子钟表，还有秒表。

学生通过自主探索，发现机械钟表上有三根针，秒针走得最快，秒针

走1小格是1秒，秒针走1圈（60格）时分针走1格，所以1分=60

秒。在读取电子表上的时间时，学生可以利用以前学过的电子表的读

取方法进一步类推。由于学生已经有了很多关于钟表方面的经验和知

识，这个活动可以放手让学生自己去完成。可以让学生思考这样的问

题“为什么秒针走得最快，时针走得最慢？”

3．P61“做一做”（感受时间的长短）

时间是一个很抽象的概念，所以要借助于活动帮助学生建立正确

的时间观念。一年级认识的基本上都是时刻，在这儿逐渐渗透时间段

的知识，为下面教学时间的计算做准备。

第1题，让学生通过读秒来体验1分钟的长短。一方面可以建立

1分钟的长度观念，另一方面，可以更加直观地看到1分=60秒的关

系。

第2题，1分钟能做什么，教材中列举了四个平时学生生活中1

分钟活动的例子，并鼓励学生举出更多的例子来，如1分钟能从哪儿

走到哪儿，1分钟能拍多少下皮球，游泳能游多远，等等。通过这些

学生自己生活中的例子，能更真切地体验1分钟的长度。1秒比较短，

学生不太好举出这方面的例子，可以让他们用语言来描述一下，模仿

着秒针的节奏念一下。

实际教学时，还可以进行这样的活动：同学们闭上眼睛，老师说

开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计比较准。

（二）简单的时间计算

1．例1（时间单位间的换算）

计算2时等于多少分时，由于还没学习这样的乘法，所以，学生

用加法计算即可。但时间单位间的进率是60这一点一定要让学生牢

记。

2．例2（一般的计算）

（1）教材提供了学生从家出发去上学的情景图，利用钟面给出

时间的起点和终点，让学生计算这两个时刻之间的时间段。计算时，

体现算法多样化思想，可以用数格子的方法，看分针走过了多少格，

也可以用算式计算的方法来计算，并鼓励学生想出更多的方法。比如，

可以直接数分针走过了多少小格，也可以用3times;5计算。

（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要

出跨“时”的题目，如6时40分至7