新课标小学三年级下册数学年月日单元教材分析.pdf

第四单元年、月、日

一、教学内容及重难点

认识年、月、日和24时计时法是本单元的教学内容。

本单元的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关

知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教

学的。有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出

现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。

本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计

时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。原省编义务教材这一部分

内容安排在六年制第八册的第一单元。本单元在结构上与原省编义务教材大体

相同。

本单元结构如下：

本

认识年、月、日知道平年、闰年知道24时计时法计算简单的单元重

经过时间

难点如

下：

二、教材编写特点

2．编写特点

谁都知道时间单位抽象难懂，“年、月、日和24记时法”也是如此。义务

教材安排在四年级下学期，而人教版却安排在三年级下学期，从原先的“时、

分、秒”较短的时间单位跨越到“年、月、日”较长的时间单位，跨度大，换

算难。对学生来说是一种能力的挑战也是学习的必经之路。同时本单元的知识

点较多，让学生形成正确的时间观念并不是通过纸上谈兵就能得到的，也不是

一朝一夕所能形成的。它是在学生不断的应用、不断的体验中建立的。为了让

学生更好的掌握本块知识，教材在安排上有以下几个特点：

（1）关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。

由于年、月、日都是较大的时间单位，三者中唯与学生息息相关的时间单

位“日”是最容易让学生体验和感受的。但让学生理解一年或者一个月的时间

有多长却需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选

用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：我们伟大的中华人

民共和国建国之日、北京申奥成功之日、3月12日植树节、六一儿童节等日

子，还有生活中处处可见的年历、月历。练习十二中还设计了让学生制作月历，

小组猜生日等活动，同时还安排了闰年的来历小知识。在教学时，教师要充分

运用这些素材，让这些素材为师和为生所用。教师可以利用这些素材展开丰富

多彩的实践活动，让学生通过自己的亲身参与，达到能运用身边事件体验生活

时间的关系，逐步建立较长的时间年、月、日的观念。

（2）关注学生的自主探究，让学生在足够的时空中建构知识。

年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的，但是年、

月、日和24时计时法之间的关系较之时、分、秒却显得更加复杂。虽然说学

生在实际生活中有了一定的感性认识和生活经验，但是依据他们的年龄特点，

三年级的学生还是缺乏对年、月、日的清晰认识和数学化的思考过程。如：学

生虽然知道一到过年就是又长了一岁，但对于一年到底有多长是个模糊概念；

他们虽然知道4月份过了就是5月份，可对一月到底有多长也是一个模糊的概

念；他们知道上午时间加下午时间就是一天，但对用24记时却是陌生的操作。

因此，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系，人教版教材内容的设计

关注了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。如：在观察年历月历有序

得出“一年有几个月？”→“哪几个月是31天？哪几个月是30天？”→“二

月有几天？”→“一年有几天”？教学时，教师可以通过创设富有启发性的问

题和探索性的学习活动，让学生自主解答这些他们力所能及的问题。当然，思

维的有序不等同于知识发现的有序，教师要时刻关注学生的学习起点，要不唯

自我教学法或单一教学法，强拉学生的超前思维。教学24时计时法时，要注

重与现实生活接轨，如让学生提前有意识地感知少儿栏目的开始时间、中央新

闻联播时间和地方新闻播出时间等，强化对24记时法的有意识关注，上课时

尽量少作无用功；在教学求经过时间时，要引导学生通过观察钟