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《分数的初步认识》教学反思15篇

《分数的初步认识》教学反思1

用了一周多的时间把第八单元学完了。学习起来还真没那么“难”，为什么这么说呢？

学习本单元的内容，关键是让孩子们理解分数的意义，比较中理解、计算中理解、应用

中理解。给出一个分数，能举例说明他所表示的意义，反复说，说完一个说第二个等，学生

轮换着说。

在比较大小的时候，比较的是两种分数的大小：一种是分子是1的两个分数；另一种是

分母一样的分数。分子是1的两个分数，从分数的意义上分析，一个月饼平均分的份数越多，

分母越大，其中的一份就越小；同样大小的月饼，分的份数越少，其中的一份就越大。所以

分母是1的两个分数，分母大的反而小。其次是分母一样的分数（同分母分数），同样大小

的物品，分成相同的份数，取出的份数越多，分子就越大，这个分数就越大。

分数的简单计算，主要学习了：同分母（本册没有说明是同分母）的分数的加、减运算，

1减一个分数。学生出现错误较多的是：结果的分子和分母都相等的时候化简成1。1减去

一个分数时，要把1看成是和这个分数的分母一样的分子、分母一样的分数，然后再计算。

最后一节是分数的简单应用。主要是把一些物体看做一个整体进行平均分，平均分成几

份，分母就是几，其中的一份或几份作分子。还有一些这样的题目：形如有15个苹果，其

中三分之一是红苹果，三分之二是黄香蕉苹果，问题是红苹果有几个？黄苹果有几个？从分

数的意义上分析，三分之一就表示把15个苹果平均分成三份其中的一份。15除以3等于5，

每份是5个，1份就是5个，2份就是10个。检验的过程是：10+5=15，和总数15一致，因

此解答正确。在讲这一节时，学生是在理解了分数表示的意义的情况下进行的，感觉做起来

特别的顺，效果也挺好。

所以学习数学知识，必须以学生理解为前提，多说、多动手操作，这样在练习的时候就

没有那么难。

《分数的初步认识》教学反思2

从整数到分数，对于学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，我设计了

分学具的活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，巧妙地帮助学生从整数到分数进行

了一次数概念的扩展。

我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和

理解，培养了学生的探索精神、实践能力、创造能力。课上，我鼓励学生动手分一分学具，

学生在分的过程中感受到平均分的意义。遇到一个圆形要同桌分时，学生体会到了分数产生

的必要性，要平均分圆形的过程中，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特

征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生在分学具过程中自然而然地产生了要学习一个新

的数的需要，产生了积极探究的情感。

我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，再次感受分数是在平

均分的基础上形成的。一个图形，只有平均分成两份，其中一份才可以用1/2来表示。然后

在认识几分之一时，也让学生自己创造分数，并互相说说自己是怎么创造出来的分数。这些

环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手

操作，积极动脑探索，隐性的心理参与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，

也不能忽视老师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中要根据课堂的教学内容予

以适当的调整。

在教学过程中我时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发

表自己的意见，阐述自己的观点，为学生创设了自由、民主的学习氛围，让学生意识到自己

是学习活动的主人，体验到学习的快乐。“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，。

此外，由于本人教学经验还不够丰富，这节课的教学中也有不少不足之处值得反思：

1、本节课我在控制课堂节奏方面做得不够好，前松后紧，前两个例题教学得很充分，

第三个例题教学略显仓促。

2、在引导学生认识分数的过程中有时过于急躁，代替的多，放手的少，应根据学生情

况多鼓励学生说一说，生生互相补充，这样有利于学生对分数意义的理解。

3、根据课堂中学生的发言点评的还不够到位。教师的点评不仅是对学生所掌握知识的

一个提升，还要关注学生情感的体验。孩子的潜力是巨大的，只要你给他机会，他就会还你

一个奇迹。

《分数的初步认识》教学反思3

《分数的初步认识》教学的主要内容是分数的初步认识，理解分数的含义并在理解分数

含义的基础上学会比较分数的大小。从整堂课的教学来