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“探究串、并联电路的电流规律”优质课

教学设计

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“探究串、并联电路的电流规律”教学设计

山东省新泰市龙庭一中刘伟元【教材分析】

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及

认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流

表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、

设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析

讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测

量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进

行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标

准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究

结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、

更加注重合作交流等新的学习方式。

【教学目标】

1．探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和

使用电流表的技能；

2．切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的

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方法；

3．培养严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点与难点】

学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用

电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思

得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

【教具准备】

实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、

导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

【教学流程设计】

【教学过程】

一、情景设置、激智启疑

把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，

灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，

电流的方向是怎样的呢？

（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，

流回电源的负极。）

提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电

流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系

呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电

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流什么关系。

二、开放思想、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为

我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越

来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越

来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比

较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近

负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比

较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确

呢？实验是检验对否的最好方法。

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯

之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯

甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电

灯乙和电源负极之间的电流。

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通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。

（下面电路图中的A、B、c点）

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组

认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电

流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同

的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的

电流表测量结果也可能稍有不同。

师生讨论交流，结论就用