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“双减”政策背景下的小学英语分层作业布置策略

全球经济化的同时，各国各地教育也进入了发展期。在现代化背景下，传统教育模式培育出的人

才已经不能满足社会需求，社会需要技能更丰富、敢于开口说的复合型人才。英语是一门语言，也是

全球通用语言[1]。学好英语无疑可为国家参与全球经济、展开国际贸易提供一份力。英语如今已经成

为一种工具，是国际与国际、国内与国外、本国人与外国人沟通交流的必备道具。若无英语构建沟通

桥梁，则很难开展国内外有效交流，很难进行国内外正常交往[1]。我国充分认识到英语重要性，将其

作为必修课，并要求自小学三年级起增加英语课，提升人才的英语水平，满足社会技能要求[3]。小学

生学习英语可帮助其更快、更好地了解世界，迅速掌握国内外先进科学知识，向世界各国展现中国文

化底蕴，和国外友人和谐友好互动，为其提供更多学习、发展的机会，帮助其形成开放、活泼、包容

的性格，强化其文化交流、语言沟通意识及能力，促使其大脑思维进一步活跃起来，形成准确合理的

三观及素养。但受到我国应试教育影响，很多教师过分看重分数，并将分数当成评价小学生英语学习

成果的唯一反映方法。为保证小学生掌握所学知识，多数教师会布置课后作业，通过作业明确学生学

习效果、知识掌握情况、英语学习兴趣。但作业量过大，会增加学生学习压力，让学生难以获得喘息，

最终导致小学生厌学。如果再不减少作业量，学生的学习积极性将大幅下滑。为充分发挥课后作业价

值，传统布置作业模式必须转变，需积极落实分层作业布置方案，让小学生通过不同层次作业，从作

业中获取成就感及快乐，提升其学习积极性与作业完成主动性。

1.小学英语教学特点

小学英语知识比较简单，符合小学生年龄与心理特征[4]。因小学生多数未在学前教育中接触英

语，所以小学英语重视基本功的培养，小学也是小学生打好英语基础的关键时期，其教学目的并非考

试成绩，而是帮助学生接触、了解、学习英语知识。在小学阶段，应将良好的英语书写习惯及准确的

英语发音规则作为未来学习英语的基础，比如现今英语单词由一个个字母组成，英语短句由一个个单

词组成。若书写过程中，因速度过快或是连笔等原因导致字母模糊不清或是变成其他字母，则会导致

单词书写错误或是单词含义改变，最终对短句意思造成干扰。所以小学生必须养成良好的书写习惯，

清晰、准确的书写各个英语单词，适当放慢书写速度，培养英语单词书写技巧，达到快速写出清楚准

确单词的程度，这对学生中学、大学学习英语都是有利的。现今多数小学英语教师已经认识到，学生

属于英语教学中的主体角色，教师所承担的并非教学指挥官角色，而是英语知识引导者以及辅助者等

角色。在这种情况，不应该严格限制小学生的英语学习范围，应为学生提供一定的学习空间，鼓励学

生结合自己的实际情况，勇敢探索全新领域，了解全新知识。比如小学英语教师带领学生学习了五官

的单词后，可让学生自由发挥，写一篇对话，主角不定，但要求对话中包括五官单词。若撰写过程中

出现表达困难现象，则鼓励学生准确使用词典，不能主动帮助学生用英语表达。若教师直接将表达方

式与表达单词告知学生，学生并不能充分掌握这一表述方式。若长期处于这一状态，甚至会导致学生

对教师形成依赖心理，最终影响小学生的英语学习效果。

2.分层作业布置原则

从字面意思看，分层作业其实就是将作业分成多个层次，结合层次发给相应作业[5]。换个词汇，

分层作业是因材施教的一种表现[6]。分层作业实施得好坏，首先要掌握分层作业理念及原则，基于原

则布置作业，保证分层的准确性，发挥作业的实际价值[6]。

2.1趣味性原则。对小学英语这一门学科而言，其面对的是年龄幼小的小学生，尤其是三年级孩

子，大多第一次接触到英语教材，第一次上英语课。在这一情况下，教师应该将英语课后作业设置的

趣味性，才能吸引学生注意力，让学生主动完成作业，避免枯燥乏味作业打击小学生的英语学习兴趣。

教师布置作业或选择课后作业时，应将趣味性、灵活性作为作业主要评估结果，选择具备两种特点的

作业，并布置给学生。这种作业能够吸引学生注意力，还可锻炼学生逻辑思维，让学生获得成就感。

比如三年级下册Unit5要求掌握的单词有：face、eye、nose、mouth、ear、hand、arm、head、leg、

foot、pupil，总共11个单词是四会单词，所有学生必须掌握。可是，如何死记硬背或者机械抄写，

不仅造成作业量大，效果还不佳。根据趣味性原则，可以让会画画的学生选择把这些词画出来并标上

英文单词。教师还能把编好思维导图的作业模板发给孩子，让他们主动完成作业。喜欢讲故事的