《学习任务二：自然天地与生命哲思》名师单元教学设计（3课时）.docxVIP

高中语文精编资源学而优·教有方

PAGE4/NUMPAGES4

《自然天地与生命哲思》名师单元教学设计

魏晋时期，“山水的发现”和“人的觉醒”逐渐体现在文学作品中，古代文士在自然山水、田园生活中投射了对生命与自然的思考。王羲之与陶渊明都在人生苦短、终必有尽的现实面前有着心灵的悸动和思想的波澜，都在文章中抒写了把生命与自然融为一体的真诚情思。

本学习任务是品读《兰亭集序》《归去来兮辞（并序）》这两篇古代经典散文。我们不仅要从清雅精致、收放自如的语言体式中体会作者的悲愁喜乐，也要感受魏晋名士对自然与生命的哲思及其对当下生活的意义。

课时安排：3课时。

第四课时

教学目标

1.诵读《兰亭集序》《归去来兮辞（并序）》这两篇文章，落实文言知识，疏通文意。

2.比较“序”与“辞”这两类文体的特点，品味素朴淡雅、收放自如的语言特点。

教学重难点

积累重点字词，疏通文意，了解文章的主要内容。

教学过程

导入

李白诗云：“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。”人生不永，欢愉易逝，王羲之与陶渊明面对山水田园，都有着对生命的真诚思考与深刻认识。《兰亭集序》《归去来兮辞（并序）》这两篇文章在自然山水中投射了魏晋文人的悲喜哀乐，镌刻了他们对生命的理性思考和哲学感悟。

研讨活动：朗读《兰亭集序》《归去来兮辞（并序）》，整体感知文章内容

要求：（1）朗读全文，要求读准字音，读清句读，了解“序”与“辞”的文体特征，并完成表格一；（2）再读课文，梳理文言知识，感受文章素朴淡雅的语言，疏通文意，完成表格二；（3）三读课文，整体感知文章内容，并记下阅读困惑，完成表格三。

设计意图

设计三个表格旨在检查学生的自习效果，引导学生整体梳理两篇经典散文必备的相关文体知识、文言知识以及文章的脉络层次，整体感知两篇课文，发现并扫清阅读障碍，以便为后面的深入研习做好必要的铺垫与准备。

以下为表格一、表格二和表格三。

表格一：文体特征

序

辞

文体功用

有实用文特点，“序典籍之所以作”，即对所序的文章或著作的缘起、内容、主旨等加以介绍或引申，有时也做些评价。除为文章、著作写序外，还有赠序，内容多述交游、道惜别、致愿望，或谆谆教诲，以求有益对方，如《送东阳马生序》。

源于《楚辞》，是屈原在楚地民歌的基础上创造出来的新诗体，以抒发情感、表达思想为主。

表达方式

“序”的主要表达方式为议论、记叙，有的也含抒情、描写。如王羲之的《兰亭集序》就融叙事、写景、抒情、议论于一体，以序文表达自己的情感思考，淡化了序文的实用功能。

“辞”在表达方式上具诗歌特性，即以抒情、描写为主，兼用记叙、议论等。

句式特点

以散句为主，间有骈句点染。句子的字数参差不齐，较少四字句连用的情况，文气舒缓悠长又时有紧凑整齐之处，节奏沉稳平缓。

形式自由，句式上呈现出散文化的特点。大体四句一节，两句一组。以六字句为主，间有长短句，常将语气词“兮”置于句腰上。讲究押韵和节奏，多双声词、叠韵词，每句三拍。

表格二：文言知识

解释重点实词并梳理相关义项

梳理虚词用法

分辨文言句式并补充课内相关句式

《兰亭集序》

修、次、期、趣、信、

喻、致、与

之、于

固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作

仰观宇宙之大，俯察品类之盛

悟言一室之内

亦将有感于斯文

《归去来兮辞（并序）》

见、乘、绝、引、策、

曷、聊、委

以、而

遂见用于小邑

复驾言兮焉求

农人告余以春及

寓形宇内复几时

表格三：文段内容

《兰亭集序》

《归去来兮辞（并序）》

阅读困惑

序

叙述作者出仕的缘由和辞官的原因，交代写作的背景和时间。

第1段

叙事、写景：点明集会的时间、地点、事由、参加者，描写幽雅的自然环境。

描写和抒情

表达归田之志，追悔误人官场之由，抒写盼归之愿。

第2段

表达归园之欣，想象初回到家的情景和辞官后的生活场景。

第3段

抒情、议论：由赏景畅饮引发关于忧乐生死的感慨与思考。

坚定归田之志，与世俗相诀，向农人、琴书、自然开放，感叹生命行休。

第4段

抒发人生归尽之慨叹，表达自己的处世态度和人生思考。

教师小结：通过反复诵读和列表比较，梳理文章的脉络层次，我们基本感受了两篇文章的语言特点，大致了解了文章的主要内容。那么，两位作者在自然山水中究竟投射了怎样的情感？他们对生命又有怎样的哲思？这都值得我们做进一步的探究。

作业

1.背诵《兰亭集序》第1、2段。

2.梳理《兰亭集序》的情感脉络，思考阅读过程中的困惑之处，查阅文章的写作背景及相关资料，探究作者投射在山水中的生命哲思。

第五课时

教学目标

1.诵读《兰亭集序》，理清文中作者情感的变化轨迹。

2.了解《兰亭集序》这篇文章的创作背景，探究作者对欢愉易逝、生命不永的终极思考。

教学重难点

理解