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护理临床带教工作总结

1、带教老师要树立良好的医德医风，建立良好的师生关

系。

带教老师是医学生临床工作的启蒙者和指导者，对学生起

到言传身教、潜移默化的作用，带教老师的言行、举动对学生

都是一种无声的教育。医学生对老师的认可和信任，会成为他

们认真实的一种动力。带教老师要热爱本职工作，要有极强的

责任心；不仅要有扎实的理论知识和丰富的临床经验，更应具

备高尚的道德情操和完善的人格魅力。在带教中教师应注意以

身作则，体现对病人的关爱，并自然地结合医德医风开展教书

育人工作。医学生刚从学校踏入医院实，在医院内与病人接触，

随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、心理学和社会问

题，甚至语言问题，这都要求临床带教老师花许多时间来解释

和教导。带教老师对学生要关心、爱护、尊重学生，循循善诱，

因材施教，对学生的缺点和错误要及时指出，耐心教育，热情、

不歧视，建立平等、和谐、合作的师生关系。

2、研究和建立良好的医患关系。

近几年医学模式正从“纯生物学”模式转变为“生理-心理-社

会-环境”模式，医患关系逐步从医方主导地位、病人盲从型的

模式，向医患关系平等、互相尊重的新型模式转变。面对新型

医患关系，教师和学生都要根本转变思想意识、观念。医患关

系的处理也是医学生研究的重要内容。培养医学生“以病人为

中心”的观念来从事临床医疗工作，学会尊重病人。要做好一

名优秀临床医生，必须了解病人的心理状态，与病人之间的接

触、沟通是非常重要的。医学生在与病人沟通上往往欠缺和难

以领悟，需要在临床医疗活动中不断摸索和培养。临床实在注

重知识的教育的同时，还必须要培养学生与病人沟通的能力。

沟通的基础是语言，临床带教老师在带教时注意培养学生的语

言能力。患者由于疾病或心理因素，经常拒绝实生的询问和体

检。对选择的教学病例要事先沟通，取得患者和家属的同意，

在知情同意的基础上，取得患者的积极配合。学生也要善于与

患者沟通，要尊重、关心、体贴患者，想患者所想，急患者所

急，可适当承担起护理患者的责任，通过自己的“勤”，赢得患

者的心，从而取得患者的积极配合。只有建立良好的医患关系，

才能更有利地开展临床实教学工作，相得益彰。

3、教学讲课、教学查房和病例讨论相结合。

实过程中，应结合学生的自和接受能力，把疾病的临床特

点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，并把它灌输于整个

教学过程中，而疾病的病因学、发病原理和病理解剖等基础内

容可简单地讲解，这样有利于学生临床思维和处理问题能力的

培养和提高。实学生进科后副主任医师负责教学小讲课及教学

查房。教学讲课不应简单重复理论课内容，除了把要掌握的基

本理论知识及相关的基本技能,如病史询问方法和注意事项,体

格检查的基本方法和顺序,各种穿刺方法和要点等向实同学讲

解外，还应从临床实际工作的角度对理论知识进行归纳，以求

融会贯通，特别要突出知识的横向联系。在教学讲课中以症状

或症候群为题目，把相关疾病的知识串连起来，开阔学生思维，

以利于培养学生临床分析能力；或者以本病区特有的业务内容

作为讲课题目，以补充教材与理论课的不足。教学查房是实中

培养学生如何观察诊疗病人，研究处理医患关系，当一名合格

医生的一项重要教学活动，培养医学生分析问题和解决问题能

力的有效途径之一。通过教学查房，应使医学生逐步掌握临床

工作基本规则，如：病史采集与归纳分析、体格检查与病人的

沟通技巧、病情演变与实验室结果的分析、合理的医嘱、正确

的病程记录等。老师在教学中,不仅给学生传授现成的知识，

同时引导学生对未知领域的探索，加强学生智能的培养，活跃

学生的思维，寻找解决问题的新方法和得出新结论。一次好的

教学查房，不但可以使学生巩固已学的理论，拓宽知识面，还

能使学生在教师为人师表的感染下接受一次医德医风教育。教

学病例讨论是实阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估计等决

策思维的重要教学活动之一。其目的在于培养医学生通过研究

理解医学前辈、上级医师和同学间的知识经验构建分析和解决

临床问题的能力，特别是培养自学和口头表达能力。定期开展

病例讨论，特别是疑难病例讨论，开发学生的思维。实学生实

行24小时待班制，急诊病人、特殊病例接诊和危重病人抢救

及处理时，带教老师随时通知实同学回科室参加处理。这种临

床教学模式使学生的整个临床实始终不脱离临床实践，从理论

到实践、从实践又到理论,一边当“医生助手”,一边复临床知识，

系统观察病人的病情变化，将理论与实践紧密结合起来，促进

了学