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2024年部编版语文三年级下册元日反思3篇--第1页
部编版语文三年级下册元日反思3篇
〖部编版语文三年级下册元日反思第【1】篇〗
《元日》教学反思
说实话,昨天才结束了对成都市骨干教师的献课,有点倦了,
这堂课没有怎么去备,也许是因为看上去是一首古诗的原因吧。前
天去龙江路小学听了国学进课堂的理念,被洗了眼睛,今天我也来
小试牛刀。这首诗有三个衍生的东西——节气、对联、诗人。结合
语文天地中的节气,我讲到了很多有介绍,也有互动,特别是一些
孩子比较陌生的节气。其次就是对联了,在上一单元的语文天地中
就有关于对联的内容,今天结合“总把新桃换旧符”这一句讲起了
对联,我拿出了一些句子,请孩子们说一说那两句是一对的,大概
了解一下对联的对仗方式,就像是做游戏一样。最后讲到了王安石,
唐宋八大家之一,伟大的政治家、文学家……这些对于孩子来说远
吗?远!但是不介绍就更远,所以我还是请他们跟我读了介绍诗人
的文字,并且讲到了王安石的一些有名的作品,还和孩子一起品读
其中的名句,也许这就是所谓的国学拓展吧。活学活用谈不上,至
少是现学现用,希望以后的这类课还可以有更多的国学文化加载其
中,使得课堂内外知识相通。
〖部编版语文三年级下册元日反思第【2】篇〗
《元日》教学反思
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2024年部编版语文三年级下册元日反思3篇--第2页
一周的教学工作结束了,在这五天的学习时间里,我带领一年
级五个班,二年级五个班的学生,学习了北宋文学家王安石的《元
日》这首诗。由于年级跨度大,班级学生素质情况不同,我在教学
过程中,有了很多收获和反思。
首先,我在备课时一、二年级准备了一套教案,教学实践中反
馈回来的信息表明,这套教案对于二年级的学生来说是适用的。我
在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题,如:
诗题“元日”是什么意思?“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”
是什么意思?“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西?
等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释,提出这些问题旨
在引导学生通过自主阅读,自己领会古诗的字面意思,培养学生自
主学习的能力。这一教学设计在带领二年级的学生学习古诗时,起
到了很好的引导作用。一开始提出问题:“元日”是什么意思?有的
学生猜测说是“元旦”,有的学生很着急,却不知道该去哪里找答案。
这时,我及时提醒学生,仔细阅读古诗后面的注释。由于二年级的
学生已经有了一定的识字积累,有了一定的阅读能力。很快,细心
的同学找到了答案,迫不及待地举起了手。要求回答问题……接下
来的问题,无需我再多说,学生很自然的主动到教材后面的注释里
寻找答案。我发现有些由学习主动性的学生还用笔把找到的答案画
上横线标示出来,我受到启发,马上推广这一经验,引导学生拿起
手中的笔,标示出自己通过阅读找到的知识点。这样,既强调了阅
读的效果,又培养了学生动手学习的好习惯,为以后到小学高年级
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段做学习笔记打下了良好的基础。真是教学相长,聪明的学生给了
我意想不到的启迪。
但是,这一教学思路,在带领一年级学生学习古诗时,却遇到
了阻力,因为一年级的学生识字量不够,自主阅读的能力相对来说
较低,我用于二年级同样的方法提出问题,很多学生虽然在诗后的
注释中找到了相关的答案,但却因为好多字不认识,读不通,不敢
举手回答。有个别的虽然举手了,却因读错了字而得不到正确的答
案,于是,我及时地调
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