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部编版语文三年级下册元日反思３篇

〖部编版语文三年级下册元日反思第【1】篇〗

《元日》教学反思

说实话，昨天才结束了对成都市骨干教师的献课，有点倦了，

这堂课没有怎么去备，也许是因为看上去是一首古诗的原因吧。前

天去龙江路小学听了国学进课堂的理念，被洗了眼睛，今天我也来

小试牛刀。这首诗有三个衍生的东西——节气、对联、诗人。结合

语文天地中的节气，我讲到了很多有介绍，也有互动，特别是一些

孩子比较陌生的节气。其次就是对联了，在上一单元的语文天地中

就有关于对联的内容，今天结合“总把新桃换旧符”这一句讲起了

对联，我拿出了一些句子，请孩子们说一说那两句是一对的，大概

了解一下对联的对仗方式，就像是做游戏一样。最后讲到了王安石，

唐宋八大家之一，伟大的政治家、文学家……这些对于孩子来说远

吗？远！但是不介绍就更远，所以我还是请他们跟我读了介绍诗人

的文字，并且讲到了王安石的一些有名的作品，还和孩子一起品读

其中的名句，也许这就是所谓的国学拓展吧。活学活用谈不上，至

少是现学现用，希望以后的这类课还可以有更多的国学文化加载其

中，使得课堂内外知识相通。

〖部编版语文三年级下册元日反思第【2】篇〗

《元日》教学反思

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一周的教学工作结束了，在这五天的学习时间里，我带领一年

级五个班，二年级五个班的学生，学习了北宋文学家王安石的《元

日》这首诗。由于年级跨度大，班级学生素质情况不同，我在教学

过程中，有了很多收获和反思。

首先，我在备课时一、二年级准备了一套教案，教学实践中反

馈回来的信息表明，这套教案对于二年级的学生来说是适用的。我

在教学设计中设计了由教师在讲读古诗的过程中提出一些问题，如：

诗题“元日”是什么意思？“爆竹声中一岁除”一句中的“一岁除”

是什么意思？“春风送暖入屠苏”一句中的“屠苏”是什么东西？

等等。这些问题的答案在教材的注释中都有解释，提出这些问题旨

在引导学生通过自主阅读，自己领会古诗的字面意思，培养学生自

主学习的能力。这一教学设计在带领二年级的学生学习古诗时，起

到了很好的引导作用。一开始提出问题：“元日”是什么意思？有的

学生猜测说是“元旦”，有的学生很着急，却不知道该去哪里找答案。

这时，我及时提醒学生，仔细阅读古诗后面的注释。由于二年级的

学生已经有了一定的识字积累，有了一定的阅读能力。很快，细心

的同学找到了答案，迫不及待地举起了手。要求回答问题……接下

来的问题，无需我再多说，学生很自然的主动到教材后面的注释里

寻找答案。我发现有些由学习主动性的学生还用笔把找到的答案画

上横线标示出来，我受到启发，马上推广这一经验，引导学生拿起

手中的笔，标示出自己通过阅读找到的知识点。这样，既强调了阅

读的效果，又培养了学生动手学习的好习惯，为以后到小学高年级

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段做学习笔记打下了良好的基础。真是教学相长，聪明的学生给了

我意想不到的启迪。

但是，这一教学思路，在带领一年级学生学习古诗时，却遇到

了阻力，因为一年级的学生识字量不够，自主阅读的能力相对来说

较低，我用于二年级同样的方法提出问题，很多学生虽然在诗后的

注释中找到了相关的答案，但却因为好多字不认识，读不通，不敢

举手回答。有个别的虽然举手了，却因读错了字而得不到正确的答

案，于是，我及时地调