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谈幼儿园集体教学活动目标的设计与制定

[摘要]活动目标是根据教学工作的目的和任务，在充分了解幼

儿的身心发展状况和教学内容的基础上，为某一教学活动拟最终达成

的结果，它是每次教学活动的出发点和归宿。所以，活动目标是教学

目的和任务在教学活动中的具体化，是教学活动设计中的重要组成部

分，是教师发挥主体作用的依据，也是实行教学评价的依据。

[关键词]幼儿园;集体教学活动;目标的设计;目标的制定

在集体教学中我们发现，集体教学活动能在不长的时间内使一大

群幼儿快乐而又有效地学习，所以提升集体教学活动的效益是一件非

常必要的事。这也是我们一直在追求的。集体教学活动同时还必须有

一个个清晰的、可检测、可达成的即时性的课堂教学目标。每个活动

具体解决什么问题？协助幼儿积累什么经验？引发孩子进一步探索

什么新问题？……教师的心中是非常清晰的，而且要努力通过这个短

短的三十分钟左右的活动时间达成的。那么集体教学活动的目标如何

设计和制定呢？

一、教学活动目标的概念、分类及表述

1.教学活动目标概念

教学活动目标和教学活动目的是一种特殊和一般、具体结果和普

通要求的关系，教学活动目标是一种现实，是指在具体情境下，幼儿

行为变化的结果，是可观察、可评价的，是教学活动目的的具体化。

教学目的是一种理想，是教师教学工作的方向与指针，是普遍的、统

一的、抽象的，是教学活动目标的概括和总结。

2.教学活动目标分类

教学设计工作中所确定的目标一般分为两大类：

（1）期待性目标：期待性目标是一种抽象与概括的目标，反应

的是整体的教育系统任务的基本取向和对学习者发展的一种期望。

（2）达成性目标：达成性目标是一种具体的、个别性的目标，

能够通过具体的教学活动而使幼儿确实能够完成和实现。这种目标是

对具体的课堂教学效果的最低限度要求，也是课堂教学过程中所有幼

儿都能实际达到的目标。在教学设计过程中，教学目标的确定与很多

因素相关，但对教学设计者来说，确定教学目标更应该侧重考虑的任

务是教学目标的可操作性。

3.教学活动目标的表述

在教学活动目标确定后，如何清晰、准确、具体的表述教学目标，

就成为教学目标设计中的一个关键问题，一个好的教学目标的表述，

就是要讲一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为目标，要说明

幼儿在教学后能学会什么、学到什么水准，说明教师预期学生行为改

变的结果，这样才有利于教师在教学时对目标的把握与评定。

二、聚焦案例：目标制定中的主要问题

主要问题表现在：目标表述过于宽泛、活动的落脚点不明确。其

实一个活动的目标不要太多要相对集中，要体现核心价值的目标。注

重情感教育；注重为孩子搭建平台，让孩子在活动中体验、在体验中

发展，体现出层次目标。

【案例】中班活动“我喜欢的书”

活动目标：

1.在看看讲讲的过程中，丰富与阅读相关的经验。

2.体验在阅读中发现的快乐，激发阅读的兴趣。

分析：目标第一条中所提到的“与阅读相关的经验”过于宽泛，

空洞无物。教师对幼儿在阅读方面的经验已有初步的了解，在本次活

动中能够对哪些具体的于都经验实行归纳、梳理和提升，同时又能够

丰富哪些新经验，都应该在目标中予以比较清晰的表述。这样才能协

助教师在设计活动过程时有针对性地围绕目标层层展开。

建议调整为：

1.在看看、猜猜、讲讲的过程中，进一步了解书得结构和特征，

知道不同的人喜欢看不同的书。

2.提升阅读的兴趣，能积极的参与自主阅读并有初步的理解。

有清晰的目标在心中，能够为教师设计活动的各个环节、组织活

动过程、把握生成的问题等提供一个明确的依据和方向。在制定目标

的时候，很多教师因为目标定不准，高了达不到，低了没挑战，因而

将目标含糊表述，笼统概括，使其显得过于宽泛。因为目标过于宽泛，

落脚点不明确，教师在设计和组织活动时往往会出现环节推动上缺乏

递进性，师幼互动中的提问显得随意、漫无目的，对生成的问题常常

无法准确判断和回应等问题，所以，教师在制定教学目标时，必须在

分析幼儿经验和活动价值的基础上，明确本次活动要实现的目标，并

用准确的语言加以表述。

三、目标如何制定

1.同一内容制定不同目标

在创作性使用教材这个思想的引领下，教师有了广阔的创作平

台，面对同一个内容，教师能根据本班幼儿的特点与需求，从不同的

切入点设计活动，