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《近似数》说课稿
一、说教材
《近似数》是北师大版小学四年级数学上册第一单元第五课的知识点,教
材先通过国庆60周年庆典中的数据,让学生体会到在我们的生活中经常遇到和
使用的近似数,知道近似数与实际值之间有一定的偏差,进而使学生明白在我们
的生活中有时并不需要非常准确的数,而是用近似数。在此基础上教材通过填一
填、说一说使学生理解“四舍五入”法并且会用“四舍五入”法求一个数的近似
数。最后拓展创新,让学生初步体会根据不同需要,可以在不同数位上取近似值。
二、说教法与学法:
教法:引导法、归纳法
学法:合作讨论法、自主探究法
三、说教学目标:
1、使学生理解近似数在生活中的应用,能够根据要求正确地运用“四舍五
入”求一个数的近似数。
2、能够根据实际问题的需要求一个数的近似数,感受数学与生活的实际联
系。
3、在求近似数的过程中,培养分析、观察、判断的能力,激发学生学习数
学的乐趣。
四、说教学重难点:
重点:掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
难点:理解“四舍五入”法。
五、说教学过程:
(一)情境创设,分类感受精确数和近似数。
1、观看一段国庆60周年阅兵视频,说一说有什么感受?
师:这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题,今天我们就一起研究这些
数学问题。
2、课件出示整理的一段文字,让学生默读其中的数字两遍,初步感知数据。
3、仔细观察这些数,有没有什么共同特点,能不能把它们分一分类?
1
组织学生讨论,学生可能会按数据的大小来分,一些按单位分,如60,169,
56,66都是以个为单位的,20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、
56分为一类,66、20万、2万分为一类。
师:为什么将60、169、56分为一类,66、20万、2万分为一类呢?它们有
什么共同的特点呢?
学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数,估出来的数。
师:是的,在数学上,像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数,
是精确数;而66、20万、2万是大概的,大约的,差不多的,与实际数接近的
数,是近似数。
5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示,哪些事物的数量
一般用近似数来表示?了解近似数的作用。
师:有些情况下,我们没有必要用准确的数据来描述,只要知道一定的范围
就足够了,这时用近似数来表示就比较方便。看来近似数在生活中的应用还是相
当广泛的。
(二)合作学习,自主探究。
(A)借助数线,直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。
1、师:巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米,但报道中
称“近2万平方米”,这里的“2万”是如何得到的?
同桌交流,指名说说想法,学生可能会说18000接近2万,所以用2万来表
示。
2、结合直观的数线图,分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原
因。
师:18000介于整万数1万和2万之间,由于18000千位上是“8”,所以
可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1,就得到了近似数“2万”。
介绍18000约等于2万,用“≈”表示,写作:18000≈2万全班读一读。
3、在数线上标出11000,12000,13000,14000,15000,16000,17000,
19000这几个数,请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。
师:15000这个数约等于多少呢?
学生可能觉得1万可以,2万也可以,因外它刚好在中间。
2
师:15000离1万和离2万的距离是一样的,但为了方便记录,我们认为规
定15000≈2万。
师:请同学们对比两组数据,仔细观察,说说你有什么发现,能得到什么
结论?请同桌互相讨论,教师巡视指导了解情况。
学生汇报交流,学生可能会发现以15000为分界线,11000,12000,13000,
14000接近1
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