北师大版四年级数学上册-近似数说课稿.pdfVIP

《近似数》说课稿

一、说教材

《近似数》是北师大版小学四年级数学上册第一单元第五课的知识点，教

材先通过国庆60周年庆典中的数据，让学生体会到在我们的生活中经常遇到和

使用的近似数，知道近似数与实际值之间有一定的偏差，进而使学生明白在我们

的生活中有时并不需要非常准确的数，而是用近似数。在此基础上教材通过填一

填、说一说使学生理解“四舍五入”法并且会用“四舍五入”法求一个数的近似

数。最后拓展创新，让学生初步体会根据不同需要，可以在不同数位上取近似值。

二、说教法与学法：

教法：引导法、归纳法

学法：合作讨论法、自主探究法

三、说教学目标：

1、使学生理解近似数在生活中的应用，能够根据要求正确地运用“四舍五

入”求一个数的近似数。

2、能够根据实际问题的需要求一个数的近似数，感受数学与生活的实际联

系。

3、在求近似数的过程中，培养分析、观察、判断的能力，激发学生学习数

学的乐趣。

四、说教学重难点：

重点：掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。

难点：理解“四舍五入”法。

五、说教学过程：

（一）情境创设，分类感受精确数和近似数。

1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？

师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些

数学问题。

2、课件出示整理的一段文字，让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。

3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？

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组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，

56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、

56分为一类，66、20万、2万分为一类。

师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有

什么共同的特点呢？

学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。

师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，

是精确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的

数，是近似数。

5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用精确数来表示，哪些事物的数量

一般用近似数来表示？了解近似数的作用。

师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描述，只要知道一定的范围

就足够了，这时用近似数来表示就比较方便。看来近似数在生活中的应用还是相

当广泛的。

（二）合作学习，自主探究。

（A）借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。

1、师：巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中

称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？

同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表

示。

2、结合直观的数线图，分析“18000平方米”称为“近2万平方米”的原

因。

师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以

可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。

介绍18000约等于2万，用“≈”表示，写作：18000≈2万全班读一读。

3、在数线上标出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，

19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。

师：15000这个数约等于多少呢？

学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。

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师：15000离1万和离2万的距离是一样的，但为了方便记录，我们认为规

定15000≈2万。

师：请同学们对比两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么

结论？请同桌互相讨论，教师巡视指导了解情况。

学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界线，11000，12000，13000，

14000接近1