- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
语文课程标准解读及实践:四上《盘古开天地》任务群教学设计
教学目标
1.自学生字词,通过找近义词、借助资料、想象画面等方法,随文
理解“混沌”等难懂的词语。
2.借助课文插图,梳理故事情节,在对应段落中提取关键信息,把
握故事主要内容。
3.抓住盘古开天辟地过程中的主要表现,边读边想象画面,感受神
话故事神奇的想象和鲜明的人物形象。
教学重点
目标2,目标3
教学难点
目标3
教学过程
//一、借助插图,把握故事主要内容//
1.一借插图,梳理故事的情节
师:(出示插图)读故事,需要把握故事的主要内容。教材为这个
故事配了四幅插图,这是帮助我们把握主要内容的好工具。课前,
同学们借助这个表格进行了预习,大家交流一下预习情况。
生:交流
2.再借插图,找到人物最主要的表现
(1)师:(出示自学要求)图文结合,默读对应的段落,找到盘
古最主要的表现,提取信息,填写在词卡上。
(2)学生自学,填写词卡。
(3)展学交流,相机指导。
3.三借插图,说说故事的主要内容
(1)师:(出示学习要求)接下来,我们继续看着插图,用上“什
么时间,盘古做了什么,天地是怎样的”的句式,说说故事的主要
内容。
(2)学生自由练习。
(3)抽生交流,相机指导。
4.小结
师:(课件呈现三、四年级中涉及到概括主要内容训练的单元与课
文,梳理方法)三年级的时候,我们借助表格、示意图等工具,了
解故事主要内容。现在,我们四年级了,再一次借助插图这个工具,
把握故事的主要内容。本单元后面的几个故事,就没有这样完整的
插图了,又该怎样把握故事的主要内容呢?请同学们在后续的学习
中,继续关注这个问题。
设计意图:统编教材以单元整体落实语文要素,同时,单元内
的每个篇目都有不同的教学侧重。比如,《盘古开天地》侧重落实第
二个语文要素“初步感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象”;
《普罗米修斯》则侧重落实第一个语文要素“了解故事的起因、经过、
结果,把握文章的主要内容”。所以,学习《盘古开天地》时把握故
事主要内容,是为《普罗米修斯》一课的学习做好铺垫。铺垫的方式
就是,让学生借助四幅插图,把握故事主要内容。因为插图中暗含着
故事的起因、经过等,所以,等到教学《普罗米修斯》,“按起因、
经过、结果把握故事主要内容”这一语文要素落地以后,再来回顾《盘
古开天地》这一课,让学生自主发现,原来,四幅插图就对应着故事
的起因、经过等。这样,既体现单元整体教学的理念,更体现不同篇
目有不同教学侧重的编排意图。
//二、聚焦人物主要表现,感受神话的神奇和鲜明的人物形象//
1.聚焦“睡”字,学习第一自然段
(1)创设情境,朗读第1自然段。
(2)图文结合,展开想象,感受神奇和人物特点。
师:聚焦这个“睡”字,图文结合,展开想象,此时的宇宙和盘古,
在你的想象中是怎样的?你觉得哪里好神奇?
生:自读体验后,相互交流:
预设:“睡”的时间之长,链接“神话中神奇的数字”;
“睡”的环境神奇,链接“混沌”的相关资料;
沉睡的盘古来历神奇,链接“其他神话人物的来历”;
师:学到这里,说说你心目中盘古的形象是怎样的?
(3)师生共同小结学法。
师:聚焦这个“睡”字,我们图文结合,学习了故事的第一自然段。
一起来梳理学习步骤:勾一勾、读一读、填一填。
设计意图:对学习资源——插图的充分利用,不仅体现在帮助
学生把握故事的主要内容这一重点目标的达成,还体现在“感受神话
中的神奇和人物形象”这一难点目标的达成上。同时,对上一环节学
习方法、步骤的梳理,又是下一教学环节的学习要求,课堂生成导学
单。
2.聚焦“劈”字,学习第二自然段
(1)出示导学单:聚焦“劈”字,边读边想象画面,说说心目中
的盘古是个怎样的巨人?
(2)小组互学。
(3)展学交流。
师相机引导思考,什么情况下“劈”?怎么“劈”?劈之前、劈之
后,天地有什么变化?这一“劈”,让你感受到盘古是个怎样的巨
人?
设计意图:迁移运用上一学习环节后梳理的学习方法和步骤,聚焦“劈”
这一主要表现,放手让学生自主学习,相机引导学生对比思考“劈之
前”“劈之后”的巨大变化,在边读边想象中,既感受神奇,又体会
盘古的人物形象。
//三、总结本课学习,明确下节课任务//
师:这节课,我们图文结合,把握故事主要人物,学习了第一、二
自
文档评论(0)