科学探究 要素 创造机制 ——教学内容意义上的科学探究.pptVIP

苏州市教育局教研室

贾克钧;苏科版初中物理教材培训要点;新一轮国家根底教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。

探究既是科学学习的目标内容，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。

向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学开展的历史。;

□两类发现：类发现与个体发现

三个层次：前所未有/与众不同/超越自我

□科学探究=相似+压缩

科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径

科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

;如何看科学探究？;探究并不罕见，也不神秘。;点评：

从某种角度来说，科学家们就象侦探一样，把各种线索拼凑起来弄清事情的来龙去脉。科学家对周围的现象和事物，都十分留意。为了揭示大自然的秘密，仔细地观察着周围的世界。

科学家不只是观察，他们还总是以“疑心〞的眼光审视所观察到的现象，并就观察所得进一步提出可以通过科学探究来解决的问题。;点评：

科学探究的起点是问题，科学探究的核心特征是假设。

假说是对实验结果的预测。和所有的预测一样，假说是建立在观察和以往的知识经验上的。但与许多预测不同的是，假说必须能够被检验。严格的假说应该采用“如果……，那么……〞的句式。这样的假说其实就是对你要进行的实验的一个粗略概括。;设计实验搜集证据;分析与论证;点评:

结论就是对实验研究发现的总结。在下结论的时候，你要确定收集的数据是否支持原先的假说。通常需要重复好几次实验才能得出最后的结论。但得出的结论往往会使你发现新的问题，并设计新的实验来寻求答案。

科学家很乐意将自己的研究成果公布于众并与同行们交流。他们认为这种交流是智慧的交换，对得出正确的结论是十分有益的。在交流过程中，他们很注意倾听和尊重他人提出的不同观点和评议，既坚持原那么，也勇于放弃或修正自己的观点。

“苹果〞与“思想〞;点评:

当一个问题解决后，还会出现新的问题。例如，为什么在饮料在热水中溶解比冷水中快呢？为什么匙子在水中不溶解呢？水冻结成冰时又发生了什么呢？……

科学家又会设法解决这些新的问题，继续他们的研究工作。

过程回放：探究要素

;探究影响影子大小的因素

――怎样设计探究性实验？;案例探究影响影子大小的因素;科学探究的重点是去改变一些因素，继而量度这个改变对其他方面的影响。

在科学探究时进行一个公平的比較试验确实很重要，但一個公平的比較试验並不是科学探究的唯一和全部，还包含很多其他的重要内容。;如何探究;识别变量;选取变因〔自变量和因变量〕;保持不变的因素;把电筒放在距离橡皮不同的位置：25、20、15、10、及5cm，分别测量影子的長度。;设计表格，记录实验数据;分析与论证：借助图表，寻找关系;得出结论;评估：实验的准确性和可信性;探究影子的回忆与启示;关于探究的能力要素;科学探究要素〔物理课程内容标准〕?;经验事实

背景知识;黑箱方法：猜测－试错;案例2：电学黑箱;科学家是怎样进行科学探究的？;创造学家戈登谈创新机制;拓展活动:探究沸腾前水温的变化规律

－－从熟悉到陌生，从平凡到不平凡;对于小华提出的问题，伙伴们作了各种各样的猜测，小华对这些猜测做了归纳和整理;设计实验检验猜测;拓展实验：水温的变化;与过去有所不同实验活动;科学的性质;;实验设计

充分性

判断;情感态度价值观de具体化;○专心致志听别人说话，注意别人的行动

○常用类比和推理

○喜欢向权威挑战

○有较强的好奇心，总想寻根究底，弄

清事物的来龙去脉

○喜欢精细地观察事物

○非常希望把自己发现的东西告诉别人

○能在嘈杂的环境中专心致志地工作

;情感、态度和价值观de具体化;第12届全国初中物理竞赛题;关于科学探究的几点认识;“假设〞是科学探究的核心要素;什么样的问题是有价值的？;苏州市教育局教研室

贾克钧