第9课 中世纪城市和大学的兴起 教案.docx

第9课中世纪城市和大学的兴起教案

主备人

备课成员

设计思路

本节课以学生为中心，围绕“中世纪城市和大学的兴起”这一主题，结合教材内容，通过生动的教学活动，引导学生理解中世纪城市兴起的原因、特点以及大学在当时的地位和作用。课程设计注重培养学生的历史思维能力和文化素养，以实际问题导入，激发学生兴趣，通过案例分析、小组讨论等多种教学方法，使学生深入理解课本内容，提高课堂实效。

核心素养目标

1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过探讨中世纪城市兴起背景，理解历史发展的复杂性。

2.提升学生的人文素养，认识大学在中世纪社会中的角色，感悟知识传承与创新的重要性。

3.增强学生的时空观念，把握中世纪城市与大学发展的历史脉络，形成对历史事件的整体认识。

教学难点与重点

1.教学重点

-中世纪城市兴起的原因及其特点：通过讲解中世纪城市产生的经济、政治和社会背景，让学生理解城市兴起的历史必然性，例如商业活动的繁荣、人口流动增加等。

-中世纪大学的功能与影响：强调大学在传播知识、促进思想交流方面的作用，以及它对后世教育体系的影响，如博洛尼亚大学的建立及其对现代大学的启示。

2.教学难点

-中世纪城市的经济结构和社会组织：学生可能难以理解中世纪城市的复杂经济活动和阶级结构，例如行会制度、城市自治等，需要通过具体案例来阐述，如巴黎市在12世纪的行会组织。

-大学的课程设置和学术自由：学生对中世纪大学课程的具体内容以及学术自由的内涵可能感到抽象，可以通过介绍牛津大学和剑桥大学的历史，让学生理解大学如何从教会控制下逐渐走向独立。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先介绍中世纪城市和大学的基本概念与背景，然后引导学生就城市兴起的原因、大学的地位等话题进行讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟中世纪商人和学者，通过角色互动体验城市生活与大学学习，增强学生的历史代入感。

3.利用多媒体资源，如历史地图和大学旧照片，辅助教学，直观展示中世纪城市与大学的风貌，提高学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括中世纪城市和大学的历史背景资料，要求学生了解城市兴起的基本条件和大学的基本功能。

-设计预习问题：如“中世纪城市兴起的主要原因有哪些？”“大学在中世纪社会中的角色是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交情况，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解中世纪城市和大学的基本信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍中世纪城市的生活场景，如市场的繁忙、学生的日常生活，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解中世纪城市的经济结构、社会阶层和大学的课程设置。

-组织课堂活动：如小组讨论中世纪城市的特点，角色扮演大学教师和学生，模拟中世纪的教学场景。

-解答疑问：对学生提出的关于中世纪城市和大学的具体问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论和角色扮演，深入理解中世纪城市和大学的特点。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过模拟活动，让学生体验中世纪的生活和学习环境。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于中世纪城市和大学的影响的论述题，要求学生结合课堂内容进行分析。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站链接等，供学生深入了解中世纪的历史文化。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成作业，巩固知识点。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步拓展对中世纪城市和大学的知识。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-中世纪城市的发展历程：介绍中世纪早期城市的起源、城市化的进程，以及城市在政治、经济、文化等方面的作用。

-中世纪城市的社会结构：详细解析中世纪城市的阶级划分、