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人教统编版高中语文选择性必修下册
第三单元全单元教学设计
目录
第三单元
9.1《阿正传节(选)》
9.2边《城节(选)》
10.1《大堰河一一我的保姆》
10.2《再别康桥》
11.《一个消逝了的山村》
12.《秦腔》
第9.1课《陈情表》教学设计
教学目的
1.学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2.体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。
3.背诵全文。
教学重难点
1.在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。
2.把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。
3.在较短时间内把握文意且背诵全文;对“忠”“孝”的理解。
教学设想
教材、教法分析
本文的主旨,是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况,申
诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的
重点。本文出于情字,归于理字,融理于情,融情于事,朴素细腻,
曲折委婉,令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点,加强诵读,
在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外,本文
说理逻辑性很强,可通过理清文章的思路来进行体会,并注意文章前
后内容的照应,注意整体把握,读出层次,读出感情。最后落实到文
本来看“孝”字,联系现实谈“孝”字,吸纳文中具有积极意义的思
想。
教学方法
以诵读、点拨为主,辅以讨论和练习。
媒体设计
投影或多媒体展示部分提示语句,以及结构框架,为加强理解、
识记之用。
教学时数:
2课时。
教学步骤
第一课时
一、导语设计
中华民族有很多传统的美德,如勤劳、善良等,还有一个更重
要的便是“孝”字。千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》
相提并论,下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。
解(说:可请学生对“孝”字小议一二,以活跃思维,加强感性
认识,为阅读本文和解决课后练习三作准备。)
二、解题
1.出处:南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。
2.体裁:表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章(如《出师
表》)。
解(说:解题可先停留在题上,弄清“表”的意思,然后由点拨
“陈情”直接过渡到文章内容,而将有关作者和背景知识穿插在课文
内容品析中,以便于记忆。)
三、研习课文
1.整体把握,理清思路
①对照注释,自由诵读全文,自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”
“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字,以及“闵凶”“见背”“祚
薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。
②内容与形式梳理。
范读全文,由题目展开思考:为什么要“陈”?“陈”什么?如
何“陈”?
内容梳理:
“陈”的原因:除臣洗马,辞不就职(或:不想到晋朝为官)。
“陈”的内容:夙遭闵凶;更相为命;不能废远;愿乞终养。(或:
陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心)。
结构梳理:
“陈”的方法:融理于
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