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人教统编版高中语文选择性必修下册
第三单元全单元教学设计
目录
第三单元
9.1《阿正传节（选）》
9.2边《城节（选）》
10.1《大堰河一一我的保姆》
10.2《再别康桥》
11.《一个消逝了的山村》
12.《秦腔》
第9.1课《陈情表》教学设计
教学目的
1.学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2.体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3.背诵全文。
教学重难点
1.在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2.把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
3.在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。
教学设想
教材、教法分析
本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申
诉暂时不能应召为官的苦衷。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的
重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻,
曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读,
在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文
说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前
后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。最后落实到文
本来看“孝”字，联系现实谈“孝”字，吸纳文中具有积极意义的思
想。
教学方法
以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。
媒体设计
投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、
识记之用。
教学时数：
2课时。
教学步骤
第一课时
一、导语设计
中华民族有很多传统的美德，如勤劳、善良等，还有一个更重
要的便是“孝”字。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》
相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。
解（说：可请学生对“孝”字小议一二，以活跃思维，加强感性
认识，为阅读本文和解决课后练习三作准备。）
二、解题
1.出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。
2.体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师
表》）。
解（说：解题可先停留在题上，弄清“表”的意思，然后由点拨
“陈情”直接过渡到文章内容，而将有关作者和背景知识穿插在课文
内容品析中，以便于记忆。）
三、研习课文
1.整体把握，理清思路
①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”
“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚
薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。
②内容与形式梳理。
范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如
何“陈”？
内容梳理：
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。
“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（或：
陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。
结构梳理：
“陈”的方法：融理于
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