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《第二单元4古诗三首山行》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

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教材分析

《第二单元4古诗三首山行》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

本节课选自统编版三年级上册第二单元第四课，包含《山行》三首古诗，分别为《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《夜泊牛渚怀古》。本节课旨在通过学习这三首古诗，让学生了解唐代诗人王之涣、李白等人的诗歌风格，培养学生对古诗的欣赏能力和文学素养。同时，通过分析诗句中的修辞手法和意象，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。教学内容与课本紧密相关，符合三年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能正确朗读和背诵古诗，理解诗句的意思，体会诗人的情感，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：学会通过诗句分析诗人的思想感情，培养推理、分析和评价的能力。

3.文化传承与理解：了解唐代诗歌的特点，感受古代诗人对自然和社会的描绘，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：欣赏古诗的韵律美、意境美，激发创造性地表达和欣赏美的能力。

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的语文基础，对汉字有了基本的识读能力，能够朗读和理解简单的文章和诗歌。在知识方面，他们已经学习了一些古诗，对古诗的韵律和结构有初步的认识。在能力上，学生能够通过朗读感知诗句的节奏和韵律，但在深入理解和欣赏古诗方面可能还显得不足。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较浓，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，学生的行为习惯正处于培养阶段，需要教师引导他们形成良好的学习习惯，如专注听讲、积极参与讨论等。

在课程学习中，学生对古诗的兴趣可能因个人兴趣和阅读经验的不同而有所差异。一些学生可能对古诗的意境和情感有较好的感知，而另一些学生可能在理解古诗内容上存在一定困难。因此，教学中需要关注不同层次学生的需求，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗的理解和欣赏能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《第二单元4古诗三首山行》相关内容

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-古诗朗读音频资料

-诗歌意境图片素材

-互动式白板

-磁性教学板及卡片

-学生作业本及书写工具

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一幅描绘山水的画作，引导学生观察并描述画中的景象，然后提问：“同学们，你们知道古代的诗人是如何用诗句来描绘这样的美景吗？”接着引入本节课的主题《古诗三首山行》，说明本节课将学习三首描绘山水的古诗，让学生对即将学习的内容产生兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解《登鹳雀楼》的背景和意义，让学生通过朗读感受诗句的韵律美，分析诗句中的意象和情感。

-讲解《望庐山瀑布》的作者李白及其诗歌风格，引导学生理解诗句中的比喻和夸张手法，体会诗句所传达的壮丽景象。

-讲解《夜泊牛渚怀古》的作者王之涣及其创作背景，分析诗句中的怀古之情和对自然景物的描绘。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生分组，每组选择一首古诗进行朗读练习，注意语音、语调和情感的表达。

-每组选择一首古诗，尝试用自己的语言描述诗中的画面，提高学生对诗句的理解和表达能力。

-学生自己创作一首关于山的四句诗，尝试运用本节课学到的诗歌技巧和意象。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论古诗中使用的修辞手法，例如：“在《望庐山瀑布》中，李白用‘疑是银河落九天’来形容瀑布的壮观，这是一种怎样的修辞手法？”（学生可能回答：比喻、夸张）

-分析诗句中的情感表达，例如：“在《夜泊牛渚怀古》中，王之涣是如何表达对历史的感慨的？”（学生可能回答：通过描述牛渚的夜景和对古代战场的回忆）

-探讨诗句中的文化内涵，例如：“《登鹳雀楼》中的‘白日依山尽，黄河入海流’反映了怎样的自然哲理？”（学生可能回答：自然循环、变化无常）

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的三首古诗，总结每首诗的主题和表达的情感，强调诗句中的修辞手法和意象。教师提问：“通过本节课的学习，你们认为古诗的魅力在哪里？”让学生分享自己的学习心得和感悟。最后，教师总结本节课的重难点，布置相关的课后作业，如进一步阅读和欣赏古诗，尝试背诵等。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-古诗背景资料：介绍《山行》三首诗的历史背景，包括作者的生平、创作背景及诗歌背后的历史故事，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

-相关诗歌选读：推荐唐代其他著名诗人的山水诗，如王维的《山居秋暝》、杜牧的《秋夕》等，让学生比较不同诗人的风格和表达方式。

-诗歌鉴