《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》的学习，激发学生对神话故事的兴趣，培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。结合四年级学生的认知水平，通过讲述、讨论、分享等多种方式，让学生了解神话故事的特点，感受神话故事的魅力，同时巩固和运用所学知识，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读神话故事，积累优美词汇和句式，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：分析神话故事中的情节和人物形象，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：了解神话故事背后的文化内涵，增强对传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：感受神话故事的独特魅力，培养审美情趣和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字识读和书写能力。

-掌握了一些基本的阅读理解和文学常识。

-对神话故事有初步的认识，能够复述一些耳熟能详的故事。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对神话故事充满好奇心，喜欢听故事，对奇幻元素感兴趣。

-学生具备一定的阅读能力，能够独立阅读篇幅较短的故事。

-学生的学习风格多样，有的喜欢听讲，有的喜欢自主探索，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些生僻字词，学生可能存在阅读障碍。

-在理解复杂情节和抽象概念时，学生可能会感到困惑。

-在表达自己的理解和感受时，学生可能缺乏足够的词汇和句式。

-需要培养学生对神话故事的深入分析和批判性思维能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》相关章节，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备与神话故事相关的图片、视频片段，以及用于讨论的神话故事资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置讨论区域，确保学生能够分组进行交流和分享。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过提问学生：“你们听说过神话故事吗？能分享你们知道的神话故事吗？”激发学生的兴趣，引导学生回顾已知的神话故事，然后引入本节课的主题《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》，说明本节课我们将学习一些有趣的神话故事。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解神话故事的定义和特点，通过举例《精卫填海》的故事，让学生了解神话故事中的夸张和虚构元素。

-分析《夸父追日》的故事情节，讲解故事中的人物形象和寓意，引导学生思考故事背后的深层含义。

-引导学生关注神话故事中的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，并让学生尝试找出教材中的例子。

3.实践活动（15分钟）

-让学生分组，每组选择一个神话故事，进行角色扮演，通过表演来加深对故事的理解。

-让学生绘制神话故事中的场景或人物，并用语言描述其特征，锻炼学生的表达能力和创造力。

-安排学生进行神话故事续写活动，每组基于已学的神话故事，创造一个新的情节或结局。

4.学生小组讨论（5分钟）

-讨论神话故事中的道德教育意义，例如：从《精卫填海》中体现出坚韧不拔的精神。

-探讨神话故事中的人物性格特征，如夸父的不懈追求，引导学生思考这种性格对现实生活的启示。

-分析神话故事中的自然现象和神话人物之间的关系，例如：太阳在《夸父追日》中的象征意义。

5.总结回顾（5分钟）

通过提问学生本节课的收获，总结神话故事的特点和重要性，强调神话故事对文化传承和语言学习的价值。同时，指出本节课的重难点，如神话故事的语言特色和深层寓意，并鼓励学生在课后继续阅读相关的神话故事，深化理解。

学生学习效果

1.语言建构与运用：

-学生能够流利地朗读神话故事，理解故事内容，并能够用自己的语言复述故事。

-学生能够识别和运用神话故事中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了语言表达能力。

-学生在写作活动中，能够运用所学的神话故事元素，创作出具有想象力和创意的短文。

2.思维发展与提升：

-学生能够分析神话故事中的情节和人物，理解故事背后的象征意义和深层寓意。

-学生通过讨论和思考，提高了批判性思维能力，能够对神话故事进行评价和反思。

-学生在解决实际问题时，能够运用神话故事中的智慧，展现出逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：

-学生对神话故事的兴趣明显提高，通过学习，对中国的传统文化有了更深入的了解。

-学生能够认识到神话故事在文化传承中的作用，增强了文化自信和民族认同感。

-学生在交流中能够分享对神话故事的理解，促进了文化交流和相互学习。