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《第四单元快乐读书吧:很久很久以前》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版
主备人
备课成员
设计意图
本节课旨在通过《第四单元快乐读书吧:很久很久以前》的学习,激发学生对神话故事的兴趣,培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。结合四年级学生的认知水平,通过讲述、讨论、分享等多种方式,让学生了解神话故事的特点,感受神话故事的魅力,同时巩固和运用所学知识,提高学生的语文素养。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过阅读神话故事,积累优美词汇和句式,提高语言表达和写作能力。
2.思维发展与提升:分析神话故事中的情节和人物形象,培养逻辑思维和批判性思维。
3.文化传承与理解:了解神话故事背后的文化内涵,增强对传统文化的认同感。
4.审美鉴赏与创造:感受神话故事的独特魅力,培养审美情趣和创造力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习了基本的汉字识读和书写能力。
-掌握了一些基本的阅读理解和文学常识。
-对神话故事有初步的认识,能够复述一些耳熟能详的故事。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对神话故事充满好奇心,喜欢听故事,对奇幻元素感兴趣。
-学生具备一定的阅读能力,能够独立阅读篇幅较短的故事。
-学生的学习风格多样,有的喜欢听讲,有的喜欢自主探索,有的喜欢合作交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-对于一些生僻字词,学生可能存在阅读障碍。
-在理解复杂情节和抽象概念时,学生可能会感到困惑。
-在表达自己的理解和感受时,学生可能缺乏足够的词汇和句式。
-需要培养学生对神话故事的深入分析和批判性思维能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:《第四单元快乐读书吧:很久很久以前》相关章节,确保每位学生都有教材。
2.辅助材料:准备与神话故事相关的图片、视频片段,以及用于讨论的神话故事资料。
3.教学工具:准备投影仪、电脑等设备,用于展示多媒体资源。
4.教室布置:根据教学活动需要,布置讨论区域,确保学生能够分组进行交流和分享。
教学流程
1.导入新课(5分钟)
通过提问学生:“你们听说过神话故事吗?能分享你们知道的神话故事吗?”激发学生的兴趣,引导学生回顾已知的神话故事,然后引入本节课的主题《第四单元快乐读书吧:很久很久以前》,说明本节课我们将学习一些有趣的神话故事。
2.新课讲授(15分钟)
-讲解神话故事的定义和特点,通过举例《精卫填海》的故事,让学生了解神话故事中的夸张和虚构元素。
-分析《夸父追日》的故事情节,讲解故事中的人物形象和寓意,引导学生思考故事背后的深层含义。
-引导学生关注神话故事中的语言特色,如比喻、拟人等修辞手法,并让学生尝试找出教材中的例子。
3.实践活动(15分钟)
-让学生分组,每组选择一个神话故事,进行角色扮演,通过表演来加深对故事的理解。
-让学生绘制神话故事中的场景或人物,并用语言描述其特征,锻炼学生的表达能力和创造力。
-安排学生进行神话故事续写活动,每组基于已学的神话故事,创造一个新的情节或结局。
4.学生小组讨论(5分钟)
-讨论神话故事中的道德教育意义,例如:从《精卫填海》中体现出坚韧不拔的精神。
-探讨神话故事中的人物性格特征,如夸父的不懈追求,引导学生思考这种性格对现实生活的启示。
-分析神话故事中的自然现象和神话人物之间的关系,例如:太阳在《夸父追日》中的象征意义。
5.总结回顾(5分钟)
通过提问学生本节课的收获,总结神话故事的特点和重要性,强调神话故事对文化传承和语言学习的价值。同时,指出本节课的重难点,如神话故事的语言特色和深层寓意,并鼓励学生在课后继续阅读相关的神话故事,深化理解。
学生学习效果
1.语言建构与运用:
-学生能够流利地朗读神话故事,理解故事内容,并能够用自己的语言复述故事。
-学生能够识别和运用神话故事中的修辞手法,如比喻、拟人等,增强了语言表达能力。
-学生在写作活动中,能够运用所学的神话故事元素,创作出具有想象力和创意的短文。
2.思维发展与提升:
-学生能够分析神话故事中的情节和人物,理解故事背后的象征意义和深层寓意。
-学生通过讨论和思考,提高了批判性思维能力,能够对神话故事进行评价和反思。
-学生在解决实际问题时,能够运用神话故事中的智慧,展现出逻辑思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:
-学生对神话故事的兴趣明显提高,通过学习,对中国的传统文化有了更深入的了解。
-学生能够认识到神话故事在文化传承中的作用,增强了文化自信和民族认同感。
-学生在交流中能够分享对神话故事的理解,促进了文化交流和相互学习。
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