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高中生物教研主题活动发言

随着新课程实施，新的教学理念和教学模式的变革，生物教育就成为了教师、

学生、教材、环境四因素动态交互作用的生态系统。因此，我们探讨教育的生态关

怀，构建高中生物教学中“生态课堂”是极其重要的。“生态课堂”应该是流淌着

挚爱和真情、唤醒灵性和天赋、回归自然和生命的绿色课堂。它为学生提供一个温

馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，汇聚共享资源、打造情感通道、营

建个性空间。如何才能把握好教材，在高中生物教学中构建一个充满活力的生态课

堂呢,联系我校高中生物学教学的实际，谈谈构建“生态课堂”的几点体会。

一(全方位的教学设计，整合形成生态课堂的基础

高中生物学新课程结合学科特点和培养目标，提出了新的课程理念。而其中最

突出的表现为强烈的人文关怀，以人为本的思想。因此，在教学设计时，教师就必

须站在全面深入理解教材的基础上全方位、平等地考虑每一位学生的素质和能力，

创设良好的教与学的氛围。而其中的重点就是如何处理好各类教育资源。首先，必

须明确教师、学生与课程资源均是教学资源的一方面。教师应是课程资源的开发

者、利用者、引导者。应该围绕学生的学习、引导帮助学生走出教科书，走出课堂

和学校，充分挖掘各种资源的潜力和课程层次价值，提高使用率。学生是课程资源

的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身学

习、实践、探索性活动服务。其次，必须了解学生的认识发展的需求，了解当今生

物科学的发展与应用，围绕核心教学资源—教材对各种资源进行分类、整合，激活

传统的各类教学资源，同时教师也能主动地拓展和利用本学科和其他相关学科的课

程资源，并引导学生自己动手开发课程资源，形成一个动态更新的教学资源库。

二(人性化的课堂教学，打造有活力的生态课堂

多年的教学实践使我意识到:如果师生之间能构建起一条健康的情感通道，不

仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，师生都有一种情感愉悦，而且对学生

的注意、情感始终都有较强的统摄力。

1(生态课堂应是充满人文关怀的课堂，保护学生的自尊，尊重学生的人格，尊

重学生的创新发现，善待每一位学生，不吝赏识每一位学生的成功，这样就能创造

一种宽松、自然、和谐的氛围，学生在这种氛围中，能开启心智，激发出对教师劳

动成果的尊重，对知识的探索，对正义的崇尚，对真理的追求，对人生的感悟;才

能畅所欲言，与人共享探究的快乐。

2(“激励”是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源

泉，是对人格心灵的“唤醒”。在学生探究科学的过程中，有成功，也会有失败。

怎样让孩子从失败走向成功，从成功走向更大的成功，这就需要我们不但会激励而

且会唤醒学生。

3(罗杰斯指出:“只有心理安全才能导致心理自由”。因此，对待孩子们在科

学探究中的错误，我们要学会宽容与期待。以一种平和的心态原谅学生目前的落

后，并用发展的眼光相信学生日后的进步。宽容是一种期待，只要我们用可持续的

思想去审视学生，相信他们将来一定会成功的，也许不在学校。

三(多样化的教学模式，建构“生态课堂”的互动平台

为了实现生态课堂的要求，我在平时生物课堂上主要是采用以学生创造型活动

为主的课堂教学模式,以形成师生合作互动的教学氛围,强化学生的自主意识和探索

意识,培养学生的自主学习能力。

1(“探究式”教学模式。生物课程标准的理念之一就是倡导探究性学习。生物

科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。探究旨在让学生参与和体

验科学探究的一般过以培养学生的科学探究能力。例如:在“植物细胞质吸水和失

水实验”中，不只是在实程,

验室中让学生做课本实验，而是以小组形式由各小组分别参与设计不同实验，

进行论证，参与选择实验材料，实验步骤的确定，参与实验过程及得出结论，再参

与讨论、改进，让每一位学生参与到实验教学中，不仅提高了实验能力，还为学生

创设了实践的情境，同时培养了学生敢于创新探索，创新的精神，学生在动手、观

察、思考与讨论中自主的建构、归纳总结新知。对学生的终身发展来说,授人以鱼

不如授人以渔。学生在探究活动要认真观察,培养了学生的观察能力;而且在探究中,

无形之中也教会学生学会倾听，学会和他人交流。培养学生科学的研究方法对学生

来说远比直接交给他知识重要。培养了学生科学的思维方法、良好的思维习惯，学

生受益终身。

2(“任务驱动”教学模式。学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以任务

为主线，让学生自主学习。以问题探索来激发学生学习的兴趣，让学生带着真实的