“双减”背景下小学数学作业的创新设计（共7篇） .pdf

“双减”背景下小学数学作业的创新设计

作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生

巩固知识，内化知识并转化为技能技巧的重要环节。可是

基本上一线老师夭夭都会为追缴作业、批改作业、订正作

业而大伤脑筋。笔者以作业设计改革为切口开始小学数学

课堂教学的改革，过创新作业设计让数学变活起来。作

变动让知动起来一、作业变活动，让知识动起来每一项新

内容的教学前，笔者都会布置前置**作业，把常规作业变

成一项项可以参与的实践活动或小研究活动，内容包括与

新知学习相关的资料收集、小调查、小制作、小研究等，

充分发挥前置**环节的作用。过前置**作业分析，笔者

可以探明学生的已有经验，了解学生已有的认知基础，有

助于准确把握教学的真实起点，实施有效教学。

•前置**,活动积累经验。每个学生在数学上前置经验

各不相同，这就决定了学生在课堂上学习的差异性很大。

为了帮助学生积累必要的学习活动经验，笔者会在前置**

环节设计一些简单易行的活动。比如，学习100以内数学

的组成后，开展数豆豆活动，活动要求是：先数出68颗豆

豆（瓜子、花生、落叶等也可），按10个分一堆，分成

（）堆；按5个分一堆，分成（）堆；按（）个分一堆,

分成（）堆。这项活动要求从约定到开放，一方面可以

巩固100以内数组成的知识，解决数数中的数学问题，另

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一方面会为后续学习有余数的除法，积累丰富的活动经验。

在教学《百以内数的认识》前，笔者布置学生回家开展数

米粒活动培养学生数感。活动要求先抓一小撮米粒，先估

再数，然后在课堂上分享数的体会。学生估的结果和数的结

果相差很大，有学生说“我估计的是34,结果数出320,320

好多啊！有学生说“我怕数错，数了三遍，才数清楚。”

从学生幼稚的话语中可以知道学生估数力有待训练，拐

弯数是难点，教学的重难点就好确定了。

.动手操作，让学生做中练儿童与生俱来的学习方式是

亲身体验，实际操作，因此对于低年级的学生来说，摆小

棒、搭积木、玩七巧板是数学学习的一种有效方法。小棒

是一年级学生操作最多的学具，通过摆小棒练习数的组成,

比较数的大小，练习数的计算，让学生明白算理，巩固算

法。积木也是小学生很好的学习材料。在学习《立体图形》

后，笔者设计的活动是回家搭积木，看谁搭得又高又稳，

目的是让学生在搭积木的过程中感知不同的立体图形的特

征,培养学生的动手力和创造力。当天晚上，家长们上

传了200多张学生搭积木的照片，笔者在家里通过网络群

相册欣赏学生的作品并及时做出激励评价。在第二天的课

堂上，学生自己的作品又成为了新的学习素材，供分享，

供分析。学习《平面图形》期间，玩七巧板是主要的活动。

按规定拼、自主拼、创意拼，学生在各种拼凑的过程中感

知平面图形的特征、图形之间的联系。但凡此类教学内容,

其实都可以通过动手操作活动来让学生更轻松地获取知识,

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巩固知识，也让他们在活动中发展力，形成数学技，

积累活动经验。

.前置**,自主建构新知数学家弗赖登塔尔在《作为教

育任务的数学》一书中指出：“学习数学唯一正确的方法

是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西，自己去

发现、创造出来。”当学生经历知识形成的过程，根据自己

已有经验，按照自己独特的思维方式，自主建构知识时，

说明学生已经真理解、真明白了。笔者会让学生在学后设

计一些自主性的作业，自选作业方法，自编作业内容，自

编试卷测试等，把作业设计的权限下放给学生，让学生的

学习素材更广泛，成为学习小主人。在复习《20以内的进

位加法》和《20以内的退位减法》的前一天，笔者布置的

作业是用自己喜欢的方式，按照一定的规律整理所学的算

式卡片，并在第二天课堂上展示学生在家整理的图片，让

学生自己汇报整理的不同思路，排列的不同规律，允许学

生互相质疑答疑，互动补充，教师只需相机点拨，沟通知

识之间的联系，真正做到把学生推向前台，真正做到让学。

二、作业变游戏，让学生乐起来美国著名的学习专家

爱德加•戴尔1946年提出的学习金字塔理论告诉我们，采用

不同的学习方式，学习者在两周以后平均学习保