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2023小学阅读教学心得体会

2023小学阅读教学心得体会1

通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我

对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任

务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、

口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，

在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多

读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习

惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学

生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生

活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途

径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：

一、在情境中进行阅读的指导。

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学

生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在

教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，

二、读演结合，提高说、写能力。

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表

达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，

非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标

准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语

言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。

三、继续引入多种评价方式

在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适

当加点激励。

四、课堂内与课堂外相结合

《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等

教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机

会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学

生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语

文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范

例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开

课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个

“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转

变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保

护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，

就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他

们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。

通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能

在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，

在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参

与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学

生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现

学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们

对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协

调发展。

2023小学阅读教学心得体会2

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解__的主要内容和基本思

想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达

出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。

因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读

能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学

和用结合起来；二是要与阅读课文与理解__结合起来。一些常用的词语，要引导

学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让

他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词

语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有

的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重